隨著康復(fù)事業(yè)全面化與深入化的發(fā)展及國(guó)家對(duì)貧困聾兒救助政策的實(shí)施，越來(lái)越多的聽(tīng)障兒童得以進(jìn)入康復(fù)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)思想意識(shí)的提高，又使他們對(duì)康復(fù)效果報(bào)有較大的期望值。那么，怎樣才能用有限的時(shí)間，使聾兒達(dá)到最大程度的康復(fù)呢？自然是利用一切可以利用的資源、人員，使他們的作用發(fā)揮到最大化。

1.提出問(wèn)題

在康復(fù)教學(xué)中，越來(lái)越多的康復(fù)人士認(rèn)識(shí)到一名聽(tīng)障兒童的全面康復(fù)，是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)包括家長(zhǎng)、康復(fù)教師、聽(tīng)力師、言語(yǔ)矯治師等等人員。而家長(zhǎng)作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中最重要的一員，卻有其客觀存在的劣勢(shì)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的康復(fù)知識(shí)和康復(fù)技能。那么，這些東西從哪里獲得呢？對(duì)此，筆者曾做過(guò)一份調(diào)查，報(bào)告顯示家長(zhǎng)獲取資源的方式比較豐富，如：互聯(lián)網(wǎng)、家長(zhǎng)間的經(jīng)驗(yàn)交流、咨詢(xún)專(zhuān)家等等。但是，很大一部分知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從康復(fù)教師的身上獲取的。畢竟，康復(fù)教師才是和他們相處時(shí)間最長(zhǎng)，最了解聾兒情況的。綜上，作為一名康復(fù)教師，我們不僅僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能，更要有良好的與家長(zhǎng)溝通的能力。筆者通過(guò)三年的探索與研究，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)與方法，現(xiàn)分享給大家，希望能給廣大教師提供幫助。

2.解決方法

2.1 “看”

一般情況下，孩子失聰后，家長(zhǎng)從心態(tài)上都會(huì)起或多或少的變化。從特征上來(lái)說(shuō)大致分為逃避型、溺愛(ài)型、固執(zhí)型、補(bǔ)償型、急躁型、理智型等類(lèi)型。

作為一名剛剛進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)，可能會(huì)是上述類(lèi)型中的一種或幾種。那么，作為康復(fù)教師的我們，應(yīng)該怎么做呢？首先要——“看”。

2.1.1教師–“看”

教師需要在日常的學(xué)習(xí)生活中，觀察家長(zhǎng)的言行舉止、對(duì)孩子的態(tài)度等等。確定他屬于哪種類(lèi)型的家長(zhǎng)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)。

2.1.2家長(zhǎng)–“看”

當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)剛剛接觸康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，教師不需要對(duì)他用語(yǔ)言進(jìn)行大力度的疏導(dǎo)。因?yàn)檫@時(shí)他的心情還不穩(wěn)定，語(yǔ)言的疏導(dǎo)作用不大。我會(huì)要求他“看”，即看其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)是怎么與孩子相處的，包括他們的語(yǔ)言、行為。要讓他從心底上先接受這個(gè)事實(shí)，才能有進(jìn)一步的發(fā)展。

2.2 “提要求”

當(dāng)家長(zhǎng)情緒比較穩(wěn)定，能夠從心底接受康復(fù)教師時(shí)，就要給他“提要求”了?！疤嵋蟆币⒁鈺r(shí)間與內(nèi)容。

2.2.1“提要求”的內(nèi)容

目前，大部分康復(fù)中心都設(shè)有親子班，在親子教學(xué)活動(dòng)中康復(fù)教師更能把握家長(zhǎng)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正。

在家長(zhǎng)初入親子班時(shí)，教師應(yīng)要求他們學(xué)會(huì)用什么樣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)，怎樣做聆聽(tīng)提示，怎樣引導(dǎo)幼兒發(fā)音，怎樣引導(dǎo)幼兒配合教學(xué)。這樣家長(zhǎng)才能在長(zhǎng)期的跟班教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)用合適的語(yǔ)言跟孩子說(shuō)話。

2.2.2 “提要求”的時(shí)間

教師對(duì)家長(zhǎng)提出要求的時(shí)間應(yīng)分為兩部分。一、在入班初期，當(dāng)家長(zhǎng)已經(jīng)適應(yīng)環(huán)境之后，對(duì)家長(zhǎng)提出總體的要求。這次提醒一般以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式共同進(jìn)行。二、在每節(jié)課程進(jìn)行的過(guò)程中，康復(fù)教師提醒并糾正家長(zhǎng)忽略或錯(cuò)誤的地方。如：“XX的媽媽請(qǐng)注意，你的寶寶沒(méi)有注意聽(tīng)哦！”“XX的媽媽?zhuān)雎?tīng)提示應(yīng)該這樣做?！薄癤X的媽媽?zhuān)@句話我建議你這樣說(shuō)，……”使家長(zhǎng)在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步。

2.3 定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)。

除了康復(fù)中心每半年舉辦一次的家長(zhǎng)學(xué)校外，每個(gè)班級(jí)應(yīng)在每周舉辦一次家長(zhǎng)培訓(xùn)班。這是針對(duì)本班孩子進(jìn)行的小范圍的家長(zhǎng)培訓(xùn)。這樣的家長(zhǎng)培訓(xùn)更有利于家長(zhǎng)針對(duì)自己的孩子存在的問(wèn)題作出判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。更能引起家長(zhǎng)的共鳴，幫助家長(zhǎng)學(xué)到更多的康復(fù)知識(shí)。

康復(fù)教師在安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意，每次安排的內(nèi)容少一點(diǎn)，盡量講的細(xì)致一點(diǎn)，給家長(zhǎng)操作和反饋的時(shí)間。