立足核心素養(yǎng)

發(fā)展思維能力

——2020學(xué)年第二學(xué)期東山培正小學(xué)

“善正教學(xué)講壇”系列教研活動(dòng)回顧

      每學(xué)期一約的東山培正小學(xué)“善正教學(xué)講壇”如期而至。本期著力研磨深度課堂的建構(gòu)，以“立足核心素養(yǎng) 發(fā)展思維能力”為主題，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)，深入培養(yǎng)學(xué)生思維能力，探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生高階思維的有效方法。教研活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是課例展示，再是主題評(píng)課。

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教導(dǎo)處區(qū)寶華主任

主持“善正教學(xué)講壇”教研活動(dòng)

第一階段：課例展示

      2021年5月11、12日，一連兩天的校本教研績(jī)效課例展示作為第一階段，8個(gè)學(xué)科合共8節(jié)課，順利推出。老師們一起觀課，一起思考，一起收獲課堂智慧。

      8個(gè)學(xué)科，8個(gè)課例，8位老師，精彩的背后，無不經(jīng)歷著思考、思辨、實(shí)踐的不斷交融沖擊，此為“打磨”。

      科學(xué)科馮雪芬老師執(zhí)教《磁鐵的兩極》，對(duì)于學(xué)生無法解決的“中間部位有沒有磁性”這一問題，引入先進(jìn)的數(shù)字化器材——傳感器，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和感官無法解決的問題，動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷兩次探究后豐富學(xué)生對(duì)“磁極”的認(rèn)知。

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科學(xué)科馮雪芬老師執(zhí)教課例

      數(shù)學(xué)科楊皓老師執(zhí)教《兩位數(shù)減一位數(shù)是（不退位）、整十?dāng)?shù)》，主要探究35-2和35-20分別怎樣減，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行交流，發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)推理能力和知識(shí)遷移能力。

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數(shù)學(xué)科楊皓老師執(zhí)教課例

      體育科梁泳業(yè)老師執(zhí)教《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》，嘗試研究信息技術(shù)與體育課堂的融合。以視頻解讀行進(jìn)間運(yùn)球的技巧，再做語言、技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)并掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

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體育科梁泳業(yè)老師執(zhí)教課例

      音樂科毛媛琦老師執(zhí)教《阿瓦日古麗》，重難點(diǎn)是掌握3/8拍的節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，能用優(yōu)美的歌聲把歌曲的韻律感表現(xiàn)出來。教學(xué)過程中多次利用聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行拍子節(jié)奏的感受；學(xué)完歌曲以后加入器樂和舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生全面感受歌曲。

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音樂科毛媛琦老師執(zhí)教課例

      心理科羅淑爛老師執(zhí)教《彩虹花喚醒記》，采用有趣的心理教育戲劇形式，讓學(xué)生在角色扮演中充分體驗(yàn)、感受同伴互助的快樂，在情境中進(jìn)行自我感悟；反思活動(dòng)則回到當(dāng)下，進(jìn)一步覺察自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的內(nèi)化。

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心理科羅淑爛老師執(zhí)教課例

      綜合實(shí)踐科鄭浩老師執(zhí)教《疊被子》，通過微課和示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)疊被子的方法與步驟，讓學(xué)生自己疊、合作疊，參觀交流、上臺(tái)展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分享感悟，學(xué)生不僅掌握技能，更培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度。

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綜合實(shí)踐科鄭浩老師執(zhí)教課例

      美術(shù)科羅焱老師執(zhí)教《用線條、色彩畫感覺》，引導(dǎo)學(xué)生分成線條組和色彩組，從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這五個(gè)方面去自主探究、團(tuán)結(jié)合作地解決問題，這也正體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科需培養(yǎng)的五個(gè)核心素養(yǎng)。

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美術(shù)科羅焱老師執(zhí)教課例

      語文科謝小芳老師對(duì)紅色經(jīng)典《小英雄雨來》作整本書閱讀指導(dǎo)，梳理整本書脈絡(luò)、繪制思維導(dǎo)圖、預(yù)測(cè)故事發(fā)展和感悟人物形象，在思考、品讀和討論中進(jìn)行深度閱讀，感悟立體的小英雄形象，教給學(xué)生“自主讀、猜想讀、對(duì)比讀、品味讀”的進(jìn)階式閱讀方法。

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語文科謝小芳老師執(zhí)教課例

第二階段：主題評(píng)課

      有所思，有所悟，方能有所獲。觀課后引發(fā)的思考對(duì)教學(xué)研究有著積極的推動(dòng)作用。5月21日下午，全體教師齊集禮堂，參加第二階段的主題評(píng)課教研。8個(gè)課例的評(píng)課圍繞著關(guān)鍵詞“學(xué)科素養(yǎng)”“思維發(fā)展”展開，有學(xué)科從點(diǎn)上評(píng)課，截取最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、思維能力提升的教學(xué)片斷進(jìn)行微格分析；有學(xué)科從面上評(píng)課，集結(jié)對(duì)課例點(diǎn)評(píng)的材料，梳理思路，提取觀點(diǎn)，對(duì)整節(jié)課在學(xué)科素養(yǎng)思維能力提升上做綜合評(píng)價(jià)?？茖W(xué)、合理、發(fā)展性地看待每一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)“閃亮點(diǎn)”，找到“生長(zhǎng)點(diǎn)”，使得評(píng)課觀點(diǎn)明朗清晰，氣氛和諧融洽。

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主題評(píng)課教研現(xiàn)場(chǎng)

語文科董小移老師點(diǎn)評(píng)：

      謝老師的課有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。老師讓學(xué)生出示制作《小英雄雨來》主要內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”，可視化工具和語文教學(xué)有效融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理歸納文章的主要內(nèi)容扎實(shí)有效。繼而老師在課中培養(yǎng)學(xué)生線性思維制作“思維導(dǎo)圖”梳理人物或事件發(fā)展演變的過程。以發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生猜想小說情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，發(fā)展學(xué)生的“雙向”思維。從大語文觀“以一篇帶多篇”、“以一本帶多本”的理念，可以通過呈現(xiàn)不同版本的《小英雄雨來》，讓學(xué)生產(chǎn)生“想有多一本《小英雄雨來》的想法”，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

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語文科董小移老師評(píng)課

數(shù)學(xué)科潘怡老師點(diǎn)評(píng)：

     楊老師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)中理解算理。尤為突出的是在解決生活實(shí)際問題情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)運(yùn)算能力。比如：楊老師以愛心義賣為素材，精心設(shè)計(jì)一道體現(xiàn)培正文化的練習(xí)題：“我們班一共準(zhǔn)備了68只校服熊，義賣結(jié)束后，還剩下5只校服熊，賣出去幾只？”學(xué)生親身所歷，切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。建議增加有對(duì)比性的解決問題練習(xí)，勘誤類的練習(xí)可以待學(xué)生掌握得更熟練一點(diǎn)后再做。

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數(shù)學(xué)科潘怡老師評(píng)課

心理科李燕虹老師點(diǎn)評(píng)：

     這是一節(jié)富有童趣、形式新穎的心理教育課，體現(xiàn)了教育戲劇這一前沿形式與繪本的融合運(yùn)用。羅老師把彩虹花的故事貫穿整節(jié)課，學(xué)生置身其中，有探究體驗(yàn)的欲望。以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而生成對(duì)助人行為的認(rèn)識(shí)和理解，體驗(yàn)了助人的快樂。老師始終充滿對(duì)學(xué)生的尊重、理解、真誠與認(rèn)同感，課堂氣氛民主平等。如果羅老師能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有更深層次的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，會(huì)更接地氣更具現(xiàn)實(shí)意義。

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心理科李燕虹老師評(píng)課

綜合科黃瀟瀅老師點(diǎn)評(píng)：

     在學(xué)習(xí)疊被子的過程中，鄭老師用心地先錄制了一段教學(xué)視頻，親自示范，學(xué)生仔細(xì)觀察，并進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納，選出疊被子的正確順序，在腦海里構(gòu)建起疊被子的流程。緊接著分組實(shí)操，小組對(duì)比評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝小組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作探究。如果第二次的實(shí)操是用高手過招的競(jìng)爭(zhēng)模式，或者在活動(dòng)難度上有更多的層次體現(xiàn)，也許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意愿；如前后兩次實(shí)踐的變化，除了從“實(shí)踐效果”上分析，還可從“方法”上分析，從“態(tài)度”上分析，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)疊被子，更懂得勞動(dòng)的品質(zhì)在于形成習(xí)慣并堅(jiān)持，體現(xiàn)課程教學(xué)的立德樹人。

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綜合實(shí)踐科黃瀟瀅老師評(píng)課

科學(xué)科張潔瑩老師點(diǎn)評(píng)：

     馮老師的課程理念是用數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和科學(xué)思維。老師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)磁鐵磁性強(qiáng)弱分布，由此展開探究，驗(yàn)證設(shè)想的可行性和探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分尊重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有精確測(cè)量和能提供具體數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在具體清晰的數(shù)據(jù)支持下，通過尋找變化規(guī)律以了解磁鐵磁性強(qiáng)弱分布情況，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度和用實(shí)證說話的科學(xué)精神，在數(shù)據(jù)處理和分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，針對(duì)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略這兩方面可再作探討。

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科學(xué)科張潔瑩老師評(píng)課

美術(shù)科陳維東老師點(diǎn)評(píng)：

     印象最深的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師用生活平常色彩（紅酒）隨著悠揚(yáng)的音樂出現(xiàn)，瞬間引起學(xué)生的興趣，體驗(yàn)優(yōu)雅的情感感覺。隨著紅酒潑灑到畫紙上，對(duì)比引出了另外一種情感感覺，再粘貼添加線條與色塊，達(dá)至明快的感覺，以此引出課題《用線條、色彩畫感覺》。學(xué)生從圖像識(shí)圖、音樂聽覺引出審美態(tài)度，進(jìn)一步產(chǎn)生美術(shù)表現(xiàn)的愿望；老師進(jìn)行畫面的文化理解闡述，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到引領(lǐng)的作用。在學(xué)生觸摸物體后用畫筆畫出感覺的環(huán)節(jié)，可以選取對(duì)比更為強(qiáng)烈的物體，學(xué)生感覺會(huì)更深入，畫面表現(xiàn)力會(huì)更強(qiáng)。

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美術(shù)科陳維東老師評(píng)課

音樂科丘秀戈老師點(diǎn)評(píng)：

     毛老師的課是一節(jié)以歌唱教學(xué)為主的綜合課，老師利用聽、唱、視、奏、跳等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到有效的課堂學(xué)習(xí)中來，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂中，特別是解決3/8拍子和節(jié)奏難點(diǎn)學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生用身體律動(dòng)和打擊樂器的加入讓學(xué)生感受3/8拍子強(qiáng)弱的規(guī)律。老師用自己甜美的歌聲吸引著帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，充滿美感。老師還需要在歌曲學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)學(xué)生更深入去理解和感受歌曲內(nèi)涵，表達(dá)新疆維吾爾族的音樂風(fēng)格。

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音樂科丘秀戈老師評(píng)課

體育科向智華老師點(diǎn)評(píng)：

      梁老師的體育課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，觀看視頻，引入微課，學(xué)生帶著問題觀看，再思考籃球行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，加深理解，學(xué)生的思維能力有一定的提高，使傳統(tǒng)的體育課堂注入新活元素。作為體育教師，可以考慮在激勵(lì)語言上做“柔化”“豐富化”處理，剛?cè)岵?jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信感；在基本練習(xí)后可以加入比賽或游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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體育科向智華老師評(píng)課

      評(píng)課始終緊扣以“學(xué)科·課程·素養(yǎng)·思維”為關(guān)鍵詞，言之有據(jù)，言之有理，探索開發(fā)課程內(nèi)外更多的“生長(zhǎng)點(diǎn)”“發(fā)展點(diǎn)”。黃曼君書記、林曉玲副校長(zhǎng)為本期“善正教學(xué)講壇”的執(zhí)教教師、評(píng)課教師頒發(fā)了證書，以資鼓勵(lì)。

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校領(lǐng)導(dǎo)為本期“善正教學(xué)講壇”執(zhí)教老師、評(píng)課老師頒發(fā)證書

      教學(xué)的終極目標(biāo)，不是為教而教，為學(xué)而學(xué)，而是為了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)以終為始，在每節(jié)課上以目標(biāo)導(dǎo)航，不斷嘗試探索，反思提升，日積月累，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

      教學(xué)有道，貴在研磨。善正教學(xué)講壇，為老師們搭建共同研究、互相切磋的平臺(tái)，通過課堂教學(xué)、評(píng)課教研，營(yíng)造濃厚積極的學(xué)術(shù)氛圍。教學(xué)研究路漫漫，珍惜每次的思維進(jìn)階之旅，我們相約，下學(xué)期繼續(xù)乘風(fēng)續(xù)航。

撰稿：張學(xué)青

照片：許宏俊、觀課教師

編輯：樓姝妍

審核：黃曼君