本文轉(zhuǎn)自：安徽日?qǐng)?bào)

　　近日，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站留言，批評(píng)四大名著之一的《水滸傳》是“毒小說(shuō)”，建議把《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課文讀物中清除出去。對(duì)此，浙江省教育廳教研室作出回應(yīng)，解釋了該書入選教材的原因，表示“重要的不在于‘讀了什么書’，而在于‘怎樣把每本書讀好’”。

　　“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人閱讀都會(huì)有不同的感悟?，F(xiàn)實(shí)世界是復(fù)雜的，書本里的世界也是復(fù)雜的?？吹搅耸裁?，很大程度上取決于讀者的內(nèi)心?！端疂G傳》等經(jīng)典作品是否適宜中小學(xué)生閱讀，因人而異、見仁見智，但不能偏離基本的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。作為中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的長(zhǎng)篇小說(shuō)，《水滸傳》經(jīng)受了時(shí)間考驗(yàn)，抵達(dá)一代又一代人的內(nèi)心，其文學(xué)價(jià)值毋庸置疑。對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，知少斷多、輕下結(jié)論是不合適的?？梢员磉_(dá)不認(rèn)可不喜歡，也可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，但不能因個(gè)人好惡希望一禁了之。簡(jiǎn)單狹隘的二元思維不應(yīng)在這個(gè)開放包容的時(shí)代占主流，這也是大多數(shù)網(wǎng)友反對(duì)把《水滸傳》趕出教材的原因所在。

　　隨著社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步，人們的價(jià)值取向發(fā)生變化?！端疂G傳》誕生于元末明初，作品本身有時(shí)代局限，有些內(nèi)容與當(dāng)代主流價(jià)值不符，實(shí)屬正常。經(jīng)典入選教材，既是讓學(xué)生更深入了解古代文學(xué)，也需要老師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。畢竟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生能以各種方式在文學(xué)海洋中找書看書，誤讀錯(cuò)讀在所難免，靠堵是堵不住的。正如相關(guān)部門回應(yīng)所說(shuō)：“堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。”這對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育水平提出更高要求。教育者應(yīng)主動(dòng)提升文學(xué)素養(yǎng)，在經(jīng)典作品中去糟取精，對(duì)錯(cuò)誤解讀及時(shí)澄清，以理性科學(xué)態(tài)度教會(huì)學(xué)生辨別真善美、假丑惡，引導(dǎo)學(xué)生形成健康價(jià)值觀。

　　事實(shí)上，閱讀經(jīng)典不是因?yàn)闀杏小皹?biāo)準(zhǔn)答案”，而是因?yàn)樽x者尋找“答案”的過(guò)程是寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。作家米蘭·昆德拉曾說(shuō):“現(xiàn)代的傻不是無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考?！比绻喿x僅僅讀了文字卻無(wú)思考，閱讀就沒(méi)有意義。就《水滸傳》而言，不僅揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽殘暴，也呈現(xiàn)出社會(huì)矛盾的尖銳對(duì)立和不同人物的道路抉擇、命運(yùn)變遷。如果閱讀時(shí)只看到其中的暴力打殺等糟粕，而無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象思考更深層次的內(nèi)涵意義，就無(wú)法培養(yǎng)批判思維、提升獨(dú)立思考能力。不輕信、不盲從、會(huì)思考，是人們?cè)跁r(shí)代洪流中得以立身的定心錨。培養(yǎng)“找答案”能力，人生路才會(huì)越走越寬。

　　由此引發(fā)另一層思考，一些人尤其是一些家長(zhǎng)的閱讀觀念是否“矯枉過(guò)正”？近年來(lái)，家長(zhǎng)過(guò)度擔(dān)憂兒童圖書問(wèn)題并不少見。從兒童性教育讀本到經(jīng)典讀物中的壞人、壞事，有時(shí)不論價(jià)值內(nèi)涵、實(shí)際導(dǎo)向如何，只要出現(xiàn)“陰暗面”，便舉報(bào)投訴。家長(zhǎng)的良苦用心可以理解，但這樣的“堵惡”行為，扼殺了文學(xué)作品的豐富性、真實(shí)性、深刻性和創(chuàng)造力。貧乏又扁平的閱讀體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)成為孩子的人生缺憾。更何況，生活中沒(méi)有完美的人物，真實(shí)世界也不是“無(wú)菌”環(huán)境。倘若一個(gè)人未曾從書中看過(guò)人性的黑白、社會(huì)的善惡，又怎能對(duì)世界有真實(shí)全面的認(rèn)知？又怎能以強(qiáng)大的精神免疫力直面挫折、明辨是非、避惡從善？只提供全面美化現(xiàn)實(shí)的文學(xué)，將孩子丟進(jìn)“溫室”，才是對(duì)孩子成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。

　　怎樣把經(jīng)典讀好，汲取精華，進(jìn)入更深更廣的世界，是值得探討的問(wèn)題。因噎廢食，只會(huì)讓人錯(cuò)失文學(xué)的美好，也錯(cuò)過(guò)人生的風(fēng)景、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。