有人說，校園生活是人生最單純美好的時光，但事實并非如此。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2019年出版、涉及144個國家調(diào)研的《數(shù)字背后：結(jié)束校園暴力和欺凌》報告顯示：全世界每3個學(xué)生中就有一個曾遭受過同學(xué)的欺凌。

如今的校園霸凌，已經(jīng)不是“叫大家都不和你玩”“你推我我也推你”的水平，據(jù)調(diào)查，校園暴力案件中：11%的受害人死亡，31%重傷，38%輕傷。

受害的概率之高、情節(jié)之惡劣，足以讓每位家長敲響警鐘。

但反霸凌，不是簡單粗暴的“打回去”。如何教孩子面對各種“顯性和隱性”的霸凌，免受傷害？

這套《對霸凌說“不”系列繪本》幫我們解決了這個藏在孩子身邊的大隱患！

用10個故事，帶3-10歲孩子正確認(rèn)識10種霸凌行為、建立自我保護(hù)意識，防范于未然！

如果孩子已經(jīng)有厭學(xué)、交不到朋友、討厭幼兒園的小伙伴等跡象，可能已經(jīng)身陷囹圄！更要讀一讀這套繪本。

用貼近現(xiàn)實的故事，教孩子遇到各種欺負(fù)人的行為，具體應(yīng)該怎么做；當(dāng)矛盾升級時，又該怎么化解。

比如《我不喜歡被恐嚇》中，阿虎用彈弓打我、搶走我的圓珠筆，還語言恐嚇我不許告訴老師。我嚇到晚上噩夢。

爸爸教我這樣做：

小虎居然油嘴滑舌，說筆弄丟了。但是，爸爸還是有辦法——爸爸教我大膽表現(xiàn)自己擅長的地方，贏得阿虎的尊重。

全書基本涵蓋了幼小階段，孩子之間容易出現(xiàn)的各種“欺負(fù)行為”，從初露苗頭到可能發(fā)生的各種情況，作者都想到了！

以暖心的繪本故事，讓孩子打開心扉、重建信心、積極解決問題，掃去孩子心中的陰影，學(xué)會愛自己，享受校園生活。

書里還有超多細(xì)節(jié)：比如“小提示”里的內(nèi)容，就是為家長準(zhǔn)備的，細(xì)分各類霸凌行為及其表現(xiàn)形式。

比如幼兒園、小學(xué)低年級階段最容易出現(xiàn)的“財物霸凌”。誰小的時候沒被搶過筆和橡皮呢！

提醒父母，被欺負(fù)過的孩子可能會出現(xiàn)什么狀態(tài)、作為家長有什么可以為孩子做的。

每冊書的最后，還有一篇完整的“應(yīng)對方案總結(jié)”。內(nèi)容包括孩子該怎么應(yīng)對、家長應(yīng)該怎么辦、如何與校方溝通等，為孩子建立一個真正有效的保護(hù)機制。

全文內(nèi)容標(biāo)注拼音，還能掃碼免費聽書，如果實在沒有時間親子共讀，孩子也能先自學(xué)起來！

《對霸凌說“不”系列繪本》籌備3年，出版社和我一樣熱心于為孩子提供更有效的呵護(hù)，給到了超低折扣。

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《對霸凌說“不”系列繪本》

全10冊

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適合3-10歲

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這套繪本，如何保護(hù)孩子，不受校園暴力侵害？

01

還原10大真實場景

學(xué)會識別10種“隱性”“顯性”霸凌

拒絕討好 不當(dāng)受氣包

孩子不愛上幼兒園、老師反映孩子內(nèi)向、孩子在幼兒園交不到朋友……你說時間長了就好了，殊不知，孩子已經(jīng)在承受“隱性校園暴力”！

校園霸凌究竟是什么？為何這么可怕？

校園霸凌，是指學(xué)生之間長期、反復(fù)的權(quán)力不平等的攻擊性行為。

注意：核心在于“權(quán)力的不平等”。不僅有肉體傷害，還要讓你覺得自己處于弱勢、踐踏著你的內(nèi)心。

《對霸凌說“不”系列繪本》除了指出肢體傷害后恐嚇、亂摸這種明顯的暴力侵害行為外；

更把冤枉、戲弄、排擠、歧視、嘲笑、掠奪他人物品、惡意辱罵他人8種“隱性”校園霸凌行為，攤到明面上來說。

把“鬧著玩”這塊遮羞布撕開，明確霸凌的界限。告訴孩子：搶東西、起外號、嘲笑、命令……所有讓你感到不舒服的行為，就是欺負(fù)，把孩子可能遭遇的身心傷害，扼殺于“搖籃”。

02

什么樣的孩子容易被欺負(fù)？

10位“受害者”現(xiàn)身說法

以孩子的視角提出解決方法

有效制止對身體、心理的傷害

有家長說，小孩子能有什么壞心思？這么點的孩子懂什么霸凌？

恰恰就是因為孩子小，心智尚未成熟，缺乏理性思考能力而做出欺凌行為，但并不覺得自己在作惡。

所以，我們要做的是教孩子正確看待校園霸凌行為、培養(yǎng)應(yīng)對能力，最大程度及時止損、防范于未然。

《對霸凌說“不”系列繪本》從第一人稱視角出發(fā)，仿佛帶孩子親歷霸凌事件，再通過情節(jié)推進(jìn)，告訴孩子遇到各種情況該如何應(yīng)對。

以《我不喜歡被戲弄》為例：我被同學(xué)大熊起了“膽小鬼”這個外號，我不喜歡這個外號。

我給大熊送了甜甜的棒棒糖，以為這樣大熊就不會再叫我“膽小鬼”了。

沒想到大熊越來越過分：在我的背后貼紙、在我的椅子上倒墨水、故意用足球砸我。

最后我沒辦法，只能告訴老師，幸好老師有辦法解決！

起外號，是最常見的一種“語言霸凌”。

回想自己小時候，總有幾個只記得外號，不記得姓名的同學(xué)。但是，我們卻沒有想過，那個同學(xué)是否真心喜歡這個外號。

而且，霸凌是會不斷升級的。

一開始，孩子接受了外號，霸凌者就會先入為主的以為，你也會接受他的其他侮辱行為。

故事里“我”從被起外號，升級到被惡意捉弄，經(jīng)歷了羞愧、委屈、苦惱、憤怒?！拔摇眹L試過面對，以為討好就是最好的辦法……

這個故事不僅帶孩子還原了事情本身，更大方地把孩子的心路歷程表達(dá)出來，讓孩子真正理解可能遇到的惡意與危險，幫孩子“避開彎路”，保護(hù)自己免受傷害。

03

貼心提示 周到總結(jié)

為家長進(jìn)行全面科普

引導(dǎo)孩子成為更好的自己

享受愉快、健康的校園生活

根據(jù)對校園霸凌受害者的采訪，有88%的孩子沒有尋求幫助。為什么明明那么痛苦，卻選擇自己承受？

原因無非幾個：他們不相信我、他們不理解、他們覺得沒什么。反霸凌，需要孩子、家長、老師三方共同重視與努力。

《對霸凌說“不”系列繪本》力求面面俱到。這是給孩子的反霸凌能力培養(yǎng)繪本，更是一套給家長的科普讀物。

在閱讀故事時，會注意到穿插著很多“小提示”。比如《我不喜歡被歧視》里提示：我們所說的排擠、孤立，其實是關(guān)系霸凌。

這能輔助孩子更好的理解故事內(nèi)容，也是在告訴家長關(guān)于霸凌的一些客觀事實。

也會貼心地提示家長，孩子面對不同的霸凌情節(jié)，會有哪些不同表現(xiàn)，敲響警鐘。

如果孩子正在被欺負(fù)，也許會因為繪本故事重燃勇氣和信心。我們可以趁機和孩子深入地溝通、解決，讓我們的愛和保護(hù)真正發(fā)揮作用。

不僅如此，連具體應(yīng)該怎么做都提示了。

每冊書的最后都有一則寫給家長的總結(jié)，表達(dá)懇切、內(nèi)容實用好理解。

家長完全可以根據(jù)自家孩子的情況對號入座，跟著書里的提示與總結(jié)，為孩子提供幫助。

最棒的是這套繪本的三觀極正，不僅教孩子辨別、應(yīng)對霸凌，更教導(dǎo)孩子適時伸出援助之手，把自己的力量分出去，也許能收獲更多的力量。

04

畫風(fēng)細(xì)膩 品質(zhì)裝幀

全文標(biāo)注拼音 

繪本整套畫風(fēng)走寫實、精致路線，力求還原日常，刻畫心理活動。

大開本，閱讀輕松；裝幀結(jié)實，色彩鮮艷。

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