（一）更新教育觀念，營造良好的實踐活動氛圍

在實際開展綜合實踐活動時，教師的教育觀念往往會給學(xué)生帶來很大的影響，在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重更新教育觀念，營造良好的實踐活動氛圍。一些中小學(xué)教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，對綜合實踐活動不甚重視，這樣的教學(xué)態(tài)度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生難以在綜合實踐活動中得到更多的收獲。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的個性化發(fā)展成為更加現(xiàn)實的教學(xué)任務(wù)，為滿足學(xué)生的發(fā)展需要，中小學(xué)教師一定要以較為積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，接受能夠適應(yīng)時代發(fā)展、符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的新型教育觀念。

而且教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)扮演的是引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的角色，在實際的教學(xué)過程中，教師不能夠完全包辦學(xué)生的一切。為確保綜合實踐活動的順利進(jìn)行，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體性，讓中小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中自由地選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并自主完成資料的收集、數(shù)據(jù)信息的深入分析等，使得中小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中出現(xiàn)了問題，教師也要及時采用適當(dāng)?shù)姆椒ń槿?，為學(xué)生撥開迷霧，指明合適的解決方法，保證綜合實踐活動的順利進(jìn)行以及學(xué)生有所收獲。（三）豐富綜合實踐活動評價方式，建立合理的評價體系一些教師在開展實踐活動時，沒有進(jìn)行更加深入的鉆研，在對學(xué)生的行為進(jìn)行評價時，照搬學(xué)科教學(xué)的評價方式，以分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)。

然而這樣的評價方式無法兼顧學(xué)生的具體實踐過程，也無法鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加豐富的嘗試，還會導(dǎo)致學(xué)生在綜合實踐活動里感到不自在。因此，教師在對中小學(xué)生的實踐行為進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)從活動的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，建立較為貼切的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得實踐評價與學(xué)生的實踐過程更加貼合，并確保學(xué)生在實踐活動中的大膽嘗試得到鼓勵。與此同時，教師還需著力建設(shè)合理的評價制度，確保評價內(nèi)容發(fā)揮應(yīng)有的作用，也確保實踐活動產(chǎn)生更加長遠(yuǎn)的效果。

首先，在進(jìn)行評價時，教師一定要注意不同學(xué)生展示出來的獨特性格以及學(xué)生的興趣愛好。每個學(xué)生的個人性格以及興趣愛好會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)當(dāng)合理利用評價，使學(xué)生不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識應(yīng)用到實踐中。

其次，在學(xué)生參與實踐活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，對整個實踐活動進(jìn)行詳細(xì)記錄，尤其是學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，以及針對這個問題學(xué)生采取的措施。這些過程性記錄對教師開展后續(xù)的教學(xué)工作以及評價工作十分有益，教師可以利用其更好地挖掘?qū)W生的潛力，切實幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

最后，中小學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)注重評價主體的多元化、評價過程的公開化、評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化以及評價內(nèi)容的全面化。堅持這樣多元、公開、標(biāo)準(zhǔn)和全面的評價方式，能夠讓多種類型的實踐活動有可量化的評價指標(biāo)，有利于提升學(xué)生的實際參與度、實踐能力、團(tuán)隊合作效果，也有利于確立合理的評價機(jī)制。