前言

互聯(lián)網(wǎng)的到來改變了人們的生活方式及生活觀念，為幼兒自主游戲及家庭教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。無論是國家、教育工作者還是幼兒園、個(gè)人家庭，都應(yīng)各司其職在互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)揮自身作用，合法、合規(guī)、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)家庭教育及幼兒游戲的積極發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒自主游戲家庭教育的優(yōu)勢

（一）教學(xué)資源豐富，教學(xué)形式多樣

教學(xué)資源是教師開展授課的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)資源包括書籍、教具等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，新式教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫拓展了教學(xué)資源的范疇。就家庭教學(xué)而言，家長也在網(wǎng)絡(luò)中下載精彩課件、動(dòng)畫視頻等，以較為多樣的方式開展家庭教育。以書籍資源為例，書籍是園內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是家庭教育中家長進(jìn)行故事教育的基礎(chǔ)。紙質(zhì)書本購買本就是一筆不小的費(fèi)用，幼兒每學(xué)完一本書家長就需重新購買。而互聯(lián)網(wǎng)為家長提供了豐富的電子書資源，購買費(fèi)用也遠(yuǎn)低于紙質(zhì)書籍，在書本購買方面省下的費(fèi)用家長還可花在幼兒成長的其他方面。此外，互聯(lián)網(wǎng)空間有豐富的兒童童話、寓言故事，還配備動(dòng)畫、有聲讀物等多種版本，幼兒閱讀選擇也將更加豐富。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，教學(xué)高效快捷

互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸取代了課堂教學(xué)的部分功能，尤其是這兩年疫情反復(fù)部分園內(nèi)教學(xué)內(nèi)容不得不在家庭環(huán)境中進(jìn)行，家庭教育的重要性得以進(jìn)一步提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課堂環(huán)境要求更低，也沒有明確的時(shí)間、空間限制，家長可根據(jù)學(xué)生作息隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。就家庭教學(xué)而言，家長可播放幼兒園教師進(jìn)行的游戲活動(dòng)，并在家中及小區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。此外，互聯(lián)網(wǎng)也在幼兒園與幼兒家庭形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，教師教學(xué)與家庭教學(xué)的結(jié)合度得以提升，家長在與教師溝通中雙方可交換幼兒學(xué)習(xí)近況，從而調(diào)整自身教學(xué)理念及教學(xué)方式。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源共享，教學(xué)評(píng)價(jià)多元

互聯(lián)網(wǎng)背景下信息交換越發(fā)頻繁，家長能夠更為簡便的獲得異地教學(xué)資源。而小區(qū)家長間信息交換、自學(xué)資源交換頻率也能得到提升，優(yōu)秀的教學(xué)課件在家長交換中得以向外傳播。同時(shí)，家長在下載資源后還可進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)將成為其他人借鑒的參考依據(jù)，家長評(píng)價(jià)也將成為課件制作者的改進(jìn)方向，通過教師及家長間的相互評(píng)價(jià)共同促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)發(fā)展。此外，幼兒也可在觀看網(wǎng)絡(luò)資源后告知家長真實(shí)感受，幼兒反饋將成為家庭教育自主游戲主題確立的參照標(biāo)準(zhǔn)。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)彌補(bǔ)幼兒自主游戲家庭教育指導(dǎo)的不足

（一）家長教育理念存在不足

家庭教育中幼兒自主游戲開展并非一帆風(fēng)順，最為根本的原因在于家長對(duì)家庭教育理念理解存有偏差。部分家長認(rèn)為自身職責(zé)只是確保幼兒的衣食無憂，將幼兒教育工作全權(quán)交由教師。加之現(xiàn)今家長工作繁忙，缺乏親子間溝通、游戲時(shí)間。在游戲過程中家長態(tài)度有時(shí)過于強(qiáng)勢、嚴(yán)肅，這并不利于幼兒自主選擇，游戲教學(xué)未能發(fā)揮其應(yīng)有效力。

（二）家長信息篩選力度不足

網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)綜復(fù)雜，每日乃至每小時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都會(huì)誕生出新鮮信息。幼兒判斷力有限，易受不良信息、虛假信息影響，也容易被五花八門的網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，忘記網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。因此，家長應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)信息篩選工作，選擇正規(guī)的教學(xué)軟件及教學(xué)資源開展家庭教育活動(dòng)。

（三）家長網(wǎng)絡(luò)使用技巧不足

家庭教育中父母是教育主體，其對(duì)臺(tái)式電腦、平板電腦、智能手機(jī)等使用基本熟練，但在面對(duì)種類多樣的教學(xué)軟件時(shí)仍需一定時(shí)間適應(yīng)軟件的操作界面。但父母也是家庭經(jīng)濟(jì)的主要來源，家庭教育責(zé)任不得不由爺爺、奶奶輩老人接手。老人在使用互聯(lián)網(wǎng)資源方面存有障礙，在信息監(jiān)管方面也沒有幼兒父母得心應(yīng)手，教學(xué)實(shí)踐因之遇阻。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒自主游戲家庭教育的原則

（一）給予幼兒尊重，鼓勵(lì)幼兒選擇

幼兒自主游戲的重心在于“自主”，這意味著家長應(yīng)充分聆聽幼兒心聲，從幼兒視角出發(fā)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，并根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)水平調(diào)整游戲難度，讓幼兒在挑戰(zhàn)過后獲得游戲滿足感。家長還需確保幼兒安全，避免幼兒在游戲中發(fā)生危險(xiǎn)。如周末閑暇家長便可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，可供幼兒自主選擇的便是乒乓球、羽毛球、跳繩等具體項(xiàng)目。幼兒自主選定游戲主題，其參與度、積極性便能得到保障。

（二）家長全程參與，發(fā)揮指導(dǎo)作用

幼兒年齡尚幼，若家長未能全程參與幼兒游戲過程，便無法保證幼兒的人身安全，這便是家長寧愿花錢送幼兒進(jìn)幼兒園的原因所在。就好比簡單的捉迷藏游戲，幼兒選擇的躲藏地點(diǎn)不盡相同，但爬樹、爬墻等行為就存在危險(xiǎn)，便是家長需明令禁止的。幼兒在追趕過程中可能會(huì)摔倒或跑上行車道，這也是幼兒活動(dòng)前家長就需反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。家長也可參與到幼兒游戲中，譬如擔(dān)任捉迷藏中找人的角色，在尋找到幼兒后告知幼兒躲藏技巧及合適的躲藏地點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（三）合理利用資源，鍛煉幼兒能力

互聯(lián)網(wǎng)為家庭教育提供了充足的資源，像是幼兒舞蹈、幼兒歌曲等便是可在家庭中進(jìn)行的活動(dòng)形式。以幼兒舞蹈為例，其多是根據(jù)兒歌內(nèi)容編排簡單舞蹈，將幼兒肢體協(xié)調(diào)性鍛煉與說話鍛煉結(jié)合在一起。家長可將視頻投射在電視屏幕上，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。家長還可錄制幼兒學(xué)習(xí)過程，作為對(duì)幼兒肢體能力提升的記錄及鼓勵(lì)。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒自主游戲家庭教育的策略

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，落實(shí)教育監(jiān)管

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)即家庭、幼兒園等場所借助互聯(lián)網(wǎng)這一虛擬平臺(tái)結(jié)合在一起，互聯(lián)網(wǎng)為家庭教育提供教育指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)等具體內(nèi)容。一方面，互聯(lián)網(wǎng)是我國下設(shè)的信息交流、分享平臺(tái)，國家應(yīng)做好網(wǎng)站信息篩選、廣告屏蔽工作，保證家長獲得的教育信息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)全國覆蓋工作，讓地緣偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后的家庭能借助網(wǎng)絡(luò)享受高質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)建設(shè)也意味著網(wǎng)站管理者需悉心接受家長提出的意見或建議，根據(jù)家長需求調(diào)整網(wǎng)站內(nèi)容，及時(shí)解決家庭教育中出現(xiàn)頻率較高的教育重點(diǎn)、難點(diǎn)。為滿足不同家庭的教育需求，專家熱線或家庭教育心理輔導(dǎo)頻道也是“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)可以投入建設(shè)的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建家校一體平臺(tái)，落實(shí)教育指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育的一環(huán)，其享有的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施更為全面，幼師群體對(duì)幼兒心理、教育心理的了解程度也較之家長更為全面。幼師每日都需完成幼兒生活管理、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)資源使用及幼兒游戲設(shè)計(jì)方面更為成熟，事實(shí)上將幼兒寄托在幼兒園內(nèi)也是家長群體的普遍做法。但這并不意味著家庭教育無需進(jìn)行，相反家庭教育有著幼兒園教育難以取代的作用，家長應(yīng)向幼師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)資源使用技巧，幼兒園則應(yīng)與家長做好定期溝通工作，隨時(shí)掌握幼兒學(xué)習(xí)、生活情況，確保幼兒健康成長。就幼兒園教學(xué)而言，首先幼兒園應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)，努力提升園內(nèi)師資力量，給予幼兒最好的學(xué)習(xí)感受；其次幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼師團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓幼師熟練使用各類教學(xué)設(shè)備教學(xué)資源，讓幼教人員耐心對(duì)待幼兒而非虐待幼兒；最后園方應(yīng)做好家校一體化平臺(tái)建設(shè)，為幼兒家長提供教學(xué)課件的同時(shí)，對(duì)幼兒家長進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，幫助家長與幼兒更好溝通。

（三）構(gòu)建家庭教育環(huán)境，提升家長素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)及家校一體化平臺(tái)只能視作家庭教育的補(bǔ)充，家長才是家庭教育的主力軍，也是幼兒的第一任老師。家長需養(yǎng)成“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新自身教學(xué)理念及教學(xué)思想，根據(jù)幼兒年齡增長制定不同的游戲內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容。家長還需客觀對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)資源，避免“唯教師論”的思維轉(zhuǎn)變成“唯網(wǎng)絡(luò)論”，刻意忽視自身應(yīng)盡的職責(zé)。家庭教育不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，家長也不應(yīng)完全排斥網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)信息全部“污名化”。

結(jié)語

家長應(yīng)以平常心對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)資源，做出自我取舍，更為關(guān)鍵的是花費(fèi)耐心及時(shí)間陪伴幼兒成長，畢竟幼兒最需要的不過是家長的關(guān)注、陪伴。