動力因素是指能夠使得事物向前發(fā)展的力量的集合。目前，我國青少年校園籃球發(fā)展的基礎(chǔ)目的有：增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生興趣、增進學生的籃球基本功，進一步的目的有：通過系統(tǒng)化、長期性的訓(xùn)練，提高我國籃球人口素質(zhì)，形成后備人才輸送鏈，能夠為我國籃球事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

后備人才的培養(yǎng)不僅僅是指培養(yǎng)學生的籃球興趣和增強體質(zhì)，而是青少年學生要有一定的技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，籃球基本功較好，體能狀況良好，經(jīng)過長期、系統(tǒng)的規(guī)范訓(xùn)練后，技戰(zhàn)術(shù)水平有一定提高，從而對我國籃球事業(yè)發(fā)展提供幫助。因此，推動青少年校園籃球運動發(fā)展，就需要一定的動力支持，動力因素是至關(guān)重要的。推動青少年校園籃球發(fā)展的動力因素可分為兩種，直接因素和間接因素，青少年學生個體的主觀想法是青少年校園籃球發(fā)展的直接動力，從而去了解并參與到校園籃球運動中去。直接動力影響因素有：

青少年個人籃球運動基礎(chǔ)

青少年學生的個體因素是對籃球運動的興趣和自身健康的需要。青少年學生在參與校園籃球中產(chǎn)生的主觀意識是校園籃球事業(yè)發(fā)展的最根本的來源。學生的主觀意識大致可以分為情感、認知、意志和個性等因素。對于我國目前青少年校園籃球發(fā)展的核心是發(fā)展青少年學生個人的運動能力，個人的籃球運動水平的提高，才能使整個校園籃球發(fā)展得到有效的總體提升。興趣是青少年學生參與籃球運動的最原始的內(nèi)心渴望，也是至關(guān)重要的動力，是青少年學生對籃球運動的主觀意向表達。

要讓學生喜歡參與籃球運動，要充分的挖掘青少年學生的個體興趣，讓我國的籃球人口得到了有效的提高。其次，事物發(fā)展的規(guī)律都是曲折前進的，在青少年學生參與校園籃球運動的發(fā)展中，困難是伴隨而來的，如青少年學生個人運動水平較低、家庭的不支持，傷病等等。這就需要青少年學生有良好的心態(tài)和堅持不懈的信心，有些不可控和不可預(yù)知的。青少年校園籃球運動發(fā)展的直接動力是青少年學生個體，因此，青少年學生在遇到困難后，尤為重要的是克服和解決困難。

第三，在校園籃球運動發(fā)展的過程中，青少年學生個體的籃球技術(shù)能力是推動其的重要動力。青少年學生在訓(xùn)練和比賽中表現(xiàn)出的相對優(yōu)越的技戰(zhàn)術(shù)和體能，但是在競技的過程中也會讓隊友產(chǎn)生依賴性和獲得信任。這樣會使得青少年學生在比賽中增強信心和動力，所以，當青少年學生個人的籃球水平提高是，會拉動整個校園籃球水平的發(fā)展，產(chǎn)生了積極的動力。

青少年籃球價值觀

籃球運動無論是在生理上或是心理上都會促進是我國競技籃球運動后備人才的選材模式，即：基層體?！獦I(yè)余體校—?。ㄊ校I(yè)隊。這種培養(yǎng)模式在我國籃球運動發(fā)展的歷史中也取得了較好的效果，直接促使了我國競技籃球水平的提高，但是在追求競技水平的同時，這種三級網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)模式，更加注重的是青少年的競技水平，而忽略了學生文化素質(zhì)的提高，目前我國教育體制中，文化素質(zhì)教育仍然是最重要的一環(huán)，各科的文化知識學習是學生在課堂中的關(guān)鍵，提升文化知識水平的同時，也給青少年學生在理解籃球戰(zhàn)術(shù)思維和戰(zhàn)術(shù)水平提供了幫助。

有些青少年學生不注重文化素質(zhì)的學習，這就使其在籃球運動中不能得到良好的發(fā)展帶來了不利的影響。最后，高校校園籃球運動中，學生對于籃球運動的價值認知不夠，大多數(shù)學生認為籃球運動只是一個能夠鍛煉身體的興趣活動，從另一個角度來說，大學生們更應(yīng)該在心理和精神上能帶來什么樣的作用進行考慮?，F(xiàn)階段，對籃球運動的價值挖掘深度遠遠不夠，因此，只有真正意義上的挖掘籃球運動的價值，認識到其價值，才能更好地參與到籃球運動中去。

另外一個重點就是校園籃球氛圍不夠濃郁，沒有形成良好的籃球文化，在我國很多高校籃球運動中，有很多學生在競技過程中因為一些身體碰撞或是其他不規(guī)范動作容易產(chǎn)生口角之爭，甚至大打出手，引發(fā)群架事件。沖突事件的發(fā)生，嚴重破壞了籃球運動原本應(yīng)有的價值，于是，要想在精神層面取得健康的發(fā)展，必須形成一種良好的文化價值體系。

校園動力因素

中小學校園中，體育課堂是青少年學生獲得知識的最直觀部分，校園籃球運動的發(fā)展離不開課堂，籃球課堂是動力機制的出發(fā)點和歸宿。按現(xiàn)階段我國校園籃球運動開展的情況來講，存在許多的制約因素，首當其沖的是資源設(shè)施不足問題，第一，資源分配不均衡，主要體現(xiàn)在城市與農(nóng)村之間。城市中的中小學往往占用了絕大多數(shù)資源，例如：良好的場地設(shè)施，優(yōu)秀的師資隊伍和廣泛的學生群眾。

而農(nóng)村中小學校園中，體育課的資源較少，在偏遠地區(qū)甚至沒有體育活動。第二，學校對校園籃球的重視度不夠，相比于“校園足球”來說，校園籃球少了政策的支持，學校的關(guān)注點也會有所偏移。第三，在訓(xùn)練與學習中，往往會發(fā)生沖突，大多數(shù)校園籃球中，學校為了取得較好的比賽成績，會重視訓(xùn)練效果而忽略了文化素質(zhì)的學習。這會使學生的文化素質(zhì)比較低，對其長期發(fā)展帶來了負面影響。第四，青少年學生在參與到校園籃球運動中時，會根據(jù)自己的性格去評價隊友和教師，有些學生會因為隊友或是教師來影響自己參與籃球運動的感受，所以，學生內(nèi)心的想法也是一個原因。

學生參與校園籃球運動的動力來源就是籃球課堂，籃球課堂的開展情況是校園籃球運動發(fā)展的源頭。目前來講，要想促進校園籃球運動的良好有序的發(fā)展，必須先從改善校園環(huán)境開始，首先，縮小城市與農(nóng)村教育資源的差距，這其中包括：改善場地設(shè)施、增加經(jīng)費預(yù)算、整合教育資源、加大農(nóng)村體育教師的津貼等。第二，國家和政府以及社會加大對校園籃球發(fā)展的關(guān)注度，給予相應(yīng)的政策支持，開展“快樂籃球”，讓青少年學生參與籃球運動的同時能獲得快樂。

關(guān)注的重點是青少年學生個體，學校在開展校園籃球運動的同時，要充分關(guān)注到青少年學生的意見，在合適的期間對青少年學生進行調(diào)查和問題反饋。其次，要不斷提高學校的教學能力，可定期對籃球教師進行專業(yè)培訓(xùn)或是引進優(yōu)秀的籃球教師，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，在教學和管理中有所創(chuàng)新，例如增加體育游戲來提高課堂的趣味性。第二，學校作為開展校園籃球的主人，要充分發(fā)揮其主觀能動性，真正把校園籃球的發(fā)展當作學校發(fā)展的事業(yè)來做，建立特色籃球?qū)W校是一個不錯的選擇。同時，學校應(yīng)該把握教學與訓(xùn)練這兩者之間的輕重問題，做到教學結(jié)合。

家庭動力因素

家庭對青少年發(fā)展的建議也是至關(guān)重要的，父母的建議和支持是青少年學生參與校園籃球運動的又一根本動力。假設(shè)父母對青少年學生參與校園籃球運動持否定態(tài)度，那么即使青少年學生個人十分想?yún)⑴c籃球運動中來，也會是非常困難的。在我國目前的教育體制背景下，父母都希望自己的孩子能夠提高文化課水平，在高考中取得好的成績，從而能夠得進入比較好的高校。認為學習是青少年學生的天職，通過不斷地學習來改變命運，因此在廣大父母心中形成了學習—高?！ぷ鞯哪Ｊ?。

另外一部分家長認為，籃球運動是一項有身體接觸的、高強度運動，他們擔心自己的孩子在籃球運動中不慎受傷，也考慮在運動中接觸其他人群時會影響孩子的性格，變得好斗爭狠等一系列不好的事件發(fā)生。其中，也有家長支持自己的孩子參與到籃球運動中去，他們認為籃球運動可以鍛煉身體、增強學生體質(zhì)、磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)孩子的人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等有助于青少年學生全面發(fā)展。其次，有些父母把對籃球的情感寄托在孩子身上，他們往往對籃球運動非常喜愛，從而建議自己的孩子能夠參與到籃球運動中去，另外，有的父母善于發(fā)現(xiàn)自己的孩子的天賦，認為孩子在籃球方面有著天賦，讓青少年學生能夠更好地參與到校園籃球運動中。

最后陳述

綜上所述沒家庭的支持，也是促使校園籃球能夠得到良好發(fā)展的直接動力之一。青少年校園籃球運動的發(fā)展是我國籃球事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，構(gòu)建青少年校園籃球動力機制，對推動籃球事業(yè)發(fā)展有著重要意義。動力機制包括：結(jié)構(gòu)、功能和運作過程及原理。動力機制運行過程為動力源的開發(fā)，動力轉(zhuǎn)化以及監(jiān)控評價機制；動力機制功能為開發(fā)與提供校園籃球運動的動力發(fā)展，滿足青少年群體的需要；動力機制的主體有：青少年學生個體、學校、家庭、社會、國家，通過信息、文化、利益構(gòu)成動力傳導(dǎo)。