作者：趙小明　 編輯：楊麗雲(yún) 楊婷婷

　　小明語(yǔ)錄:

　　現(xiàn)在兒童教育的最大錯(cuò)誤就是讓孩子生活在了父母、社會(huì)、學(xué)校、老師和各類(lèi)輔導(dǎo)班的成年人的社會(huì)中，用成年人與孩子的關(guān)系替代了孩子與自然、孩子與動(dòng)物、孩子與孩子的關(guān)系

　　在命運(yùn)這個(gè)主題里面，第三個(gè)關(guān)鍵詞就是如何讓孩子更有見(jiàn)識(shí)，超過(guò)他的同齡人，需要給孩子們進(jìn)行見(jiàn)識(shí)教育。

　　01 如何讓孩子看見(jiàn)未來(lái)——深度心理學(xué)立志法

　　孩子如何看到未來(lái)呢？

　　孩子可以從歷史中看到未來(lái)，我們可以讓孩子看到中國(guó)100年前的80后、90后、00后做了什么樣的選擇。

　　孩子也可以從互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)看到自己的未來(lái)。我們可以讓孩子看到未來(lái)有競(jìng)爭(zhēng)力的人一定是能夠抵御短期游戲快樂(lè)的人。

　　只要孩子們看到了未來(lái)，他們就知道當(dāng)下自己該做什么了。

　　如果全社會(huì)只看重考試分?jǐn)?shù)，孩子自然就看不到未來(lái)，他們眼里只有考試，他們會(huì)認(rèn)為這就叫未來(lái)，他們當(dāng)然會(huì)充滿(mǎn)焦慮，而緩解焦慮最常見(jiàn)的精神毒品就是虛擬游戲。

　　什么叫立志？立志不是激勵(lì)，而是立下一個(gè)志愿。

　　意思就是我們要給孩子通過(guò)最深度的心理學(xué)，給大腦植入立志思維，幫助孩子自己建立對(duì)未來(lái)的愿景，自行植入對(duì)未來(lái)的記憶。

　　很多人認(rèn)為記憶是指過(guò)去的東西，其實(shí)并不是，我們可以創(chuàng)造一個(gè)對(duì)未來(lái)的愿景，創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)的記憶，然后把這個(gè)記憶植入到孩子的大腦中，孩子就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)對(duì)未來(lái)的愿景，未來(lái)的愿景會(huì)驅(qū)動(dòng)他們過(guò)好自己的生活，增加更多的動(dòng)力系統(tǒng)，更好地奮斗。

　　如何創(chuàng)造未來(lái)的愿景？首先是具象化的畫(huà)面，然后是語(yǔ)言植入，接著是討論會(huì)，最后是植入一個(gè)未來(lái)的符號(hào)。

　　未來(lái)的符號(hào)是通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)游戲、場(chǎng)景、拍電影等現(xiàn)實(shí)畫(huà)面植入到孩子大腦中，最終產(chǎn)生一個(gè)對(duì)未來(lái)有關(guān)的個(gè)性化符號(hào)。

　　讓每個(gè)孩子設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)屬的、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)感受的個(gè)性化符號(hào)。

　　通過(guò)個(gè)性化符號(hào)，反復(fù)在大腦中植入兩個(gè)東西，改造他對(duì)未來(lái)的認(rèn)知，以及對(duì)未來(lái)的情感體驗(yàn)。

　　02 孩子立志要認(rèn)知一致性的兩樣?xùn)|西

　　語(yǔ)言和符號(hào)結(jié)合在一起，就讓大腦產(chǎn)生了認(rèn)知一致性。

　　如果一個(gè)孩子的大腦里面有兩樣?xùn)|西：一個(gè)是記憶認(rèn)知，也就是語(yǔ)言符號(hào)認(rèn)知；

　　第二就是情感體驗(yàn)系統(tǒng)，兩樣?xùn)|西達(dá)到認(rèn)知一致性了，孩子的立志就完成了。

　　立志在孩子的生活中做的次數(shù)越多越好，這就需要給孩子反復(fù)植入未來(lái)愿景。植入越多，孩子們對(duì)于未來(lái)的驅(qū)動(dòng)力就越強(qiáng)。

　　人的大腦有兩個(gè)司令部：第一個(gè)司令部就是額葉皮層，負(fù)責(zé)理性決策，假如一位促銷(xiāo)員現(xiàn)在給顧客推廣產(chǎn)品，但是這個(gè)顧客很理性不買(mǎi)，怎么辦呢？

　　人的大腦還有一個(gè)司令部，這個(gè)司令部叫做邊緣系統(tǒng)，也叫情感中樞。

　　當(dāng)理性中樞和情感中樞達(dá)到一致，就像司令和政委要意見(jiàn)統(tǒng)一，大家都同意這件事，就可以拍板了，這件事情就通過(guò)。

　　兩個(gè)中樞協(xié)調(diào)一致，就是要讓理性的語(yǔ)言文字與能夠調(diào)動(dòng)情感中樞的音調(diào)、畫(huà)面、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等互相匹配、促進(jìn)。

　　舉個(gè)例子，如果我們要給孩子植入一個(gè)立志，先讓他產(chǎn)生一個(gè)跟未來(lái)有關(guān)的畫(huà)面，然后再通過(guò)認(rèn)知討論與未來(lái)有關(guān)的畫(huà)面進(jìn)行關(guān)鍵詞連接，這樣就達(dá)到了認(rèn)知和情感事件的統(tǒng)一。

　　一旦認(rèn)知一致，就會(huì)成為人心里面的驅(qū)動(dòng)力了，這個(gè)驅(qū)動(dòng)力會(huì)驅(qū)動(dòng)著他堅(jiān)持做某些事情。

　　現(xiàn)在的孩子幾乎沒(méi)有立志條件，家長(zhǎng)說(shuō)：“你要好好讀書(shū)！”

　　這句話(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)生成不了意義，因?yàn)椤昂煤米x書(shū)”這句話(huà)在情感中樞全是負(fù)面的聯(lián)想和感覺(jué)，這沒(méi)法立志，孩子怎么會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)呢？他一定學(xué)一段時(shí)間就學(xué)不動(dòng)了。

　　當(dāng)孩子在寫(xiě)作文時(shí)用文字寫(xiě)下“我的未來(lái)……”，這句話(huà)其實(shí)并沒(méi)有在孩子的心里面產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感事件。

　　再舉個(gè)例子，我們可以讓每個(gè)孩子用樹(shù)葉拼一個(gè)主題畫(huà)，叫做《十年》，或者拍張照片叫《明天》，或者畫(huà)一幅畫(huà)叫做《地平線(xiàn)》等。

　　我們還可以讓孩子涂鴉，用顏色說(shuō)話(huà)，這些情感事件就通過(guò)畫(huà)面演變成一種藝術(shù)直覺(jué)，甚至還可以讓不同的感覺(jué)通道產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)覺(jué)。

　　這個(gè)時(shí)候情感事件就生成了，然后我們可以通過(guò)畫(huà)面植入到他心里面去，或者通過(guò)燒制一個(gè)瓷器，讓藝術(shù)發(fā)生更多的象征與升華。

　　當(dāng)無(wú)數(shù)個(gè)情感事件產(chǎn)生，最好再通過(guò)孩子們之間的群體協(xié)作、群體討論，讓孩子的心里面種下一個(gè)志向；有了志向后，就會(huì)變成驅(qū)動(dòng)力，就會(huì)不斷驅(qū)動(dòng)孩子去往前發(fā)展。

　　當(dāng)然，這樣的事件重復(fù)的次數(shù)越多，或者單次情感強(qiáng)度超過(guò)感知閾限，效果就會(huì)更好。

　　但是我們今天的孩子甚至連第一次立志都沒(méi)有種進(jìn)心里去，所以我們至少要給他種下第一次，只有種下第一次，孩子才可能不斷疊加，這就叫立志。

　　孩子大腦被植入的關(guān)于未來(lái)的某一種想象和規(guī)劃越多，就越容易產(chǎn)生與此未來(lái)有關(guān)的志向。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教育工作者和家長(zhǎng)需要做的是給孩子的大腦里放入更多的具象化與未來(lái)有關(guān)的記憶。

　　具體實(shí)操本書(shū)會(huì)在第三代營(yíng)地實(shí)操篇給大家詳細(xì)講解。

　　這就是我們?cè)陂L(zhǎng)期的心理工作實(shí)踐中，摸索出來(lái)的深度心理學(xué)立志法。

　　小明語(yǔ)錄

　　決定孩子前途的實(shí)際上就是三件事兒：

　　第一，他的大腦是否得到了充分的發(fā)育、發(fā)展；

　　第二，他是否有持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力；

　　第三，他的家庭階層經(jīng)濟(jì)地位能否給他提供好的平臺(tái)。