春風(fēng)化雨花千樹(shù),用心培育幸?;?/h1>
——在2021年秋季開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)會(huì)上的(優(yōu)秀教師)個(gè)人發(fā)言材料
竹溪?jiǎng)⑿∶?/p>
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:
大家好!
非常榮幸能有機(jī)會(huì)在這里向大家匯報(bào)思想、交流心得。如果說(shuō)我個(gè)人在工作中取得了點(diǎn)滴成績(jī)的話,那多是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵(lì)和同事們的熱心幫助!在此,請(qǐng)?jiān)试S我向你們真誠(chéng)地道一聲“謝謝”!我想說(shuō),我非常幸運(yùn)的學(xué)習(xí)工作在竹溪實(shí)中這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、充滿正能量的大家庭里。
在此,我僅以《春風(fēng)化雨花千樹(shù),用心培育幸?;ā窞轭},跟大家分享我的小故事。
一、以鼓勵(lì)鍛造自信
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童"。每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。以學(xué)生為本,以情為主,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,教師給予期望,受到尊重的學(xué)生,他就會(huì)感到莫大的鼓舞,從而用積極的態(tài)度主動(dòng)接受老師的教育,反之將會(huì)引起強(qiáng)烈的反感,甚至"破罐子破摔"。特別是一些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,他們更需要老師多一些寬容,多一些期待,多一些鼓勵(lì),以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心,祛除自卑感。
上一屆班上有一個(gè)叫陳文煒的學(xué)生,性格膽小又孤僻,作業(yè)要么不做要么照抄,上課打瞌睡,考試全部是低分。通過(guò)家訪,我了解到她的母親智力低下,父親腳有殘疾,家庭貧困,周?chē)说某靶κ惯@個(gè)孩子過(guò)早地失去了同齡人的純真,我找她談了幾次話,她總是沉默以對(duì)。怎么幫助她呢?課堂上我讓她多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,只要能答上來(lái)就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),摸摸頭,拍拍她的肩膀......漸漸地她愿意和我接近了。有一次大掃除,學(xué)校要求把地面的黑色污垢清理干凈,其他學(xué)生都怕臟,只有她擼起袖子拿一把鋼尺一點(diǎn)一點(diǎn)的刮,衣服都弄濕了。于是在班會(huì)上,我把她大大夸獎(jiǎng)了一番,并讓其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。慢慢地,她在班集體的活動(dòng)中也活躍了起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高,期末英語(yǔ)考試居然考了六十七分。在同學(xué)們熱烈的掌聲中,我把進(jìn)步獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品鄭重地發(fā)到她手。那一刻,我終于看到她的笑容里有了自信。畢業(yè)典禮上,她送給我的愛(ài)心小卡片上寫(xiě)著:十年寒窗,昨日沙場(chǎng);傳道授業(yè),排除迷茫;感激之情,盡在紙上。這張卡片我一直不舍得丟,因?yàn)槲野阉醋魇俏业臉s譽(yù)勛章!
二、因材施教,分層教學(xué)
我在積極打造“綠色生態(tài)”理念下的“樂(lè)學(xué)高效”課堂內(nèi)外,特別注意“因材施教,分層教學(xué)”。分層施教,我所理解的不是指教材,而是依據(jù)教情、學(xué)情的分層管理,具體從課堂、作業(yè)、背誦、表?yè)P(yáng)這“四個(gè)分層”來(lái)實(shí)施。
1、分層課堂提問(wèn)
在我校始終如一貫徹、深化綠色生態(tài)課堂的大環(huán)境下,各班都依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、成績(jī)、發(fā)展?jié)撃艿纫蛩兀殖扇舾尚〗M,各小組的學(xué)生基礎(chǔ)分上中下。因此,我在課堂上提出的問(wèn)題與回答也是照顧到每個(gè)層次,有針對(duì)性。讓每一個(gè)層次的孩子,都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、分層作業(yè)布置與講評(píng)
作業(yè)在布置時(shí),我依據(jù)作業(yè)難度的大小,作業(yè)量的大小,學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的大小,來(lái)分層布置作業(yè),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松感。在講評(píng)作業(yè)時(shí),我也依據(jù)以上三種標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況,以點(diǎn)帶面地加以點(diǎn)評(píng),讓所有學(xué)生都有收獲。
3、分層知識(shí)記憶
英語(yǔ)教學(xué)中最重要的就是課文、單詞的背誦,我根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易,容量大小,記憶的快慢,來(lái)對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同層次的知識(shí)背誦要求。我要求小組1-3號(hào)成員所有課本上的必背內(nèi)容全背,4-5號(hào)背誦單詞、2d、3a,6號(hào)同學(xué)只背單詞。完成要求內(nèi)的任務(wù)只常規(guī)加分,超常完成任務(wù)的雙倍加分。因此,不同層次的學(xué)生,都會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì),學(xué)習(xí)有了的動(dòng)力。
4、分層表?yè)P(yáng)
這是每個(gè)學(xué)生都能享受尊重,享受成長(zhǎng)快樂(lè)的關(guān)鍵。每學(xué)期,我有兩次正式的以獎(jiǎng)勵(lì)為主題班會(huì),分別是開(kāi)學(xué)和期中考試后,除了會(huì)頒發(fā)學(xué)校表彰的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生等獎(jiǎng)狀,我還把每一個(gè)學(xué)生上次考試成績(jī)與本次相比較的升降名次都算出來(lái),分出進(jìn)步大的和有進(jìn)步的,給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品十元、五元不等,或者是一個(gè)棒棒糖。每次發(fā)完獎(jiǎng)品,我都會(huì)把孩子們領(lǐng)獎(jiǎng)的照片發(fā)到家長(zhǎng)群,讓時(shí)刻關(guān)注孩子動(dòng)向的家長(zhǎng)們也能第一時(shí)間分享到喜悅!上次全年級(jí)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽,為了鼓勵(lì)孩子們好好背單詞,我提前就說(shuō),誰(shuí)能在班上拿第一劉老師就請(qǐng)他過(guò)早,最后是賀大勇同學(xué)滿分奪冠,我特意買(mǎi)了早餐邀請(qǐng)他和我一起在講臺(tái)上吃(這是當(dāng)時(shí)讓學(xué)生拍的照片)。就有其他學(xué)生問(wèn):“老師,如果下次我考試進(jìn)步了,你也給我買(mǎi)行不?”通過(guò)這種方式,孩子們心中都會(huì)給自己樹(shù)立小目標(biāo):下次我爭(zhēng)取讓劉老師請(qǐng)我過(guò)早,多有面兒啊!每次考試后,對(duì)于退步的學(xué)生,我也會(huì)私下提出批評(píng),幫他們找問(wèn)題、樹(shù)目標(biāo)并鼓勵(lì)他們。正如在自然之中,沐浴著同樣的春風(fēng)細(xì)雨與陽(yáng)光,但小草有小草的快樂(lè),花朵有花朵的快樂(lè)一樣。不同層次的學(xué)生,也許都應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。
以上的“四分層”做法,也是我能取得小小成績(jī)的法寶。
三、誠(chéng)心搭建溝通橋梁
古人云:"人之相交,貴在交心"。我想:如果能放下老師的架子,主動(dòng)與學(xué)生做朋友,很多問(wèn)題就會(huì)更好地解決。不過(guò)和學(xué)生談心要有目的,談心前,要掌握他們不同的實(shí)際情況,明確談什么,怎樣談,還要注意場(chǎng)合。大概是年紀(jì)大了,再?zèng)]有了以前那種非要贏的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言沖撞時(shí),我也會(huì)通過(guò)冷處理讓他冷靜,再來(lái)了解他的心里想法,道理講透,當(dāng)他意識(shí)到自己錯(cuò)了,就能聽(tīng)進(jìn)老師給他的建議了。我班的惠潤(rùn)濤就是這樣一個(gè)孩子,當(dāng)他說(shuō):“我不要你管,你管了我也不得聽(tīng)你的!”的時(shí)候,我沒(méi)有發(fā)火,也知道現(xiàn)在說(shuō)什么話他都聽(tīng)不進(jìn)去,所以我讓他先繞著小操場(chǎng)跑一圈去去火氣,看他轉(zhuǎn)身跑步,我心想:還好,他能動(dòng)身,說(shuō)明他心里還是愿意聽(tīng)我的,那我心里就有底了!當(dāng)他跑完后我倆就坐在乒乓球臺(tái)上,閑聊一樣問(wèn)起他以后的打算,慢慢地打開(kāi)話匣子,后來(lái)他主動(dòng)向我道歉并在班會(huì)上喊起了“聽(tīng)劉老師的還、跟劉老師走”的趣味口號(hào),那一刻,我心中滿是成就感!
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,合作共贏
英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)過(guò):“兩個(gè)人在一起交換蘋(píng)果與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣,兩個(gè)人交換了蘋(píng)果,每個(gè)人手里還是只有一個(gè)蘋(píng)果;但是兩個(gè)人交換了思想,每個(gè)人同時(shí)有了兩個(gè)人的思想?!苯處熤g互相支持,團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于教師工作水平的提高和個(gè)性的發(fā)揮,更有利于形成強(qiáng)大的育人合力。我們班級(jí)各學(xué)科老師之間總是默契地相互搭臺(tái)補(bǔ)臺(tái),對(duì)于學(xué)困生、德困生等我們總能及時(shí)交流,依靠團(tuán)隊(duì)的力量齊心制定出一對(duì)一的金點(diǎn)子幫扶方案,甚至隨時(shí)去學(xué)生家訪路上也總有大家共同的身影。很幸運(yùn),我所在的學(xué)科組也是這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)敬業(yè)的集體,同事之間關(guān)系融洽,相互尊重、理解;在教學(xué)上我們資源共享,互為老師,誠(chéng)懇幫助,共同成長(zhǎng)。
二十多年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到:身為老師,站在三尺講臺(tái)上,舉手投足或許都關(guān)乎著一個(gè)家庭的夢(mèng)想,任重而道遠(yuǎn)!在今后的工作中,我仍會(huì)牢記“每日三省吾生”,虛心求教,早補(bǔ)短板,再?gòu)?qiáng)弱項(xiàng),以期把崗位工作做得更好!
最后,我祝大家在新的學(xué)期健身健心陽(yáng)光臉,樂(lè)研樂(lè)教每一天!同祝我們美麗陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)中學(xué)明天更美好!
謝謝!
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版權(quán)聲明:本文由財(cái)神資訊-領(lǐng)先的體育資訊互動(dòng)媒體轉(zhuǎn)載發(fā)布,如需刪除請(qǐng)聯(lián)系。
——在2021年秋季開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)會(huì)上的(優(yōu)秀教師)個(gè)人發(fā)言材料
竹溪?jiǎng)⑿∶?/p>
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:
大家好!
非常榮幸能有機(jī)會(huì)在這里向大家匯報(bào)思想、交流心得。如果說(shuō)我個(gè)人在工作中取得了點(diǎn)滴成績(jī)的話,那多是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵(lì)和同事們的熱心幫助!在此,請(qǐng)?jiān)试S我向你們真誠(chéng)地道一聲“謝謝”!我想說(shuō),我非常幸運(yùn)的學(xué)習(xí)工作在竹溪實(shí)中這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、充滿正能量的大家庭里。
在此,我僅以《春風(fēng)化雨花千樹(shù),用心培育幸?;ā窞轭},跟大家分享我的小故事。
一、以鼓勵(lì)鍛造自信
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童"。每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。以學(xué)生為本,以情為主,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,教師給予期望,受到尊重的學(xué)生,他就會(huì)感到莫大的鼓舞,從而用積極的態(tài)度主動(dòng)接受老師的教育,反之將會(huì)引起強(qiáng)烈的反感,甚至"破罐子破摔"。特別是一些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,他們更需要老師多一些寬容,多一些期待,多一些鼓勵(lì),以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心,祛除自卑感。
上一屆班上有一個(gè)叫陳文煒的學(xué)生,性格膽小又孤僻,作業(yè)要么不做要么照抄,上課打瞌睡,考試全部是低分。通過(guò)家訪,我了解到她的母親智力低下,父親腳有殘疾,家庭貧困,周?chē)说某靶κ惯@個(gè)孩子過(guò)早地失去了同齡人的純真,我找她談了幾次話,她總是沉默以對(duì)。怎么幫助她呢?課堂上我讓她多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,只要能答上來(lái)就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),摸摸頭,拍拍她的肩膀......漸漸地她愿意和我接近了。有一次大掃除,學(xué)校要求把地面的黑色污垢清理干凈,其他學(xué)生都怕臟,只有她擼起袖子拿一把鋼尺一點(diǎn)一點(diǎn)的刮,衣服都弄濕了。于是在班會(huì)上,我把她大大夸獎(jiǎng)了一番,并讓其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。慢慢地,她在班集體的活動(dòng)中也活躍了起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高,期末英語(yǔ)考試居然考了六十七分。在同學(xué)們熱烈的掌聲中,我把進(jìn)步獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品鄭重地發(fā)到她手。那一刻,我終于看到她的笑容里有了自信。畢業(yè)典禮上,她送給我的愛(ài)心小卡片上寫(xiě)著:十年寒窗,昨日沙場(chǎng);傳道授業(yè),排除迷茫;感激之情,盡在紙上。這張卡片我一直不舍得丟,因?yàn)槲野阉醋魇俏业臉s譽(yù)勛章!
二、因材施教,分層教學(xué)
我在積極打造“綠色生態(tài)”理念下的“樂(lè)學(xué)高效”課堂內(nèi)外,特別注意“因材施教,分層教學(xué)”。分層施教,我所理解的不是指教材,而是依據(jù)教情、學(xué)情的分層管理,具體從課堂、作業(yè)、背誦、表?yè)P(yáng)這“四個(gè)分層”來(lái)實(shí)施。
1、分層課堂提問(wèn)
在我校始終如一貫徹、深化綠色生態(tài)課堂的大環(huán)境下,各班都依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、成績(jī)、發(fā)展?jié)撃艿纫蛩兀殖扇舾尚〗M,各小組的學(xué)生基礎(chǔ)分上中下。因此,我在課堂上提出的問(wèn)題與回答也是照顧到每個(gè)層次,有針對(duì)性。讓每一個(gè)層次的孩子,都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、分層作業(yè)布置與講評(píng)
作業(yè)在布置時(shí),我依據(jù)作業(yè)難度的大小,作業(yè)量的大小,學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的大小,來(lái)分層布置作業(yè),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松感。在講評(píng)作業(yè)時(shí),我也依據(jù)以上三種標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況,以點(diǎn)帶面地加以點(diǎn)評(píng),讓所有學(xué)生都有收獲。
3、分層知識(shí)記憶
英語(yǔ)教學(xué)中最重要的就是課文、單詞的背誦,我根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易,容量大小,記憶的快慢,來(lái)對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同層次的知識(shí)背誦要求。我要求小組1-3號(hào)成員所有課本上的必背內(nèi)容全背,4-5號(hào)背誦單詞、2d、3a,6號(hào)同學(xué)只背單詞。完成要求內(nèi)的任務(wù)只常規(guī)加分,超常完成任務(wù)的雙倍加分。因此,不同層次的學(xué)生,都會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì),學(xué)習(xí)有了的動(dòng)力。
4、分層表?yè)P(yáng)
這是每個(gè)學(xué)生都能享受尊重,享受成長(zhǎng)快樂(lè)的關(guān)鍵。每學(xué)期,我有兩次正式的以獎(jiǎng)勵(lì)為主題班會(huì),分別是開(kāi)學(xué)和期中考試后,除了會(huì)頒發(fā)學(xué)校表彰的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生等獎(jiǎng)狀,我還把每一個(gè)學(xué)生上次考試成績(jī)與本次相比較的升降名次都算出來(lái),分出進(jìn)步大的和有進(jìn)步的,給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品十元、五元不等,或者是一個(gè)棒棒糖。每次發(fā)完獎(jiǎng)品,我都會(huì)把孩子們領(lǐng)獎(jiǎng)的照片發(fā)到家長(zhǎng)群,讓時(shí)刻關(guān)注孩子動(dòng)向的家長(zhǎng)們也能第一時(shí)間分享到喜悅!上次全年級(jí)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽,為了鼓勵(lì)孩子們好好背單詞,我提前就說(shuō),誰(shuí)能在班上拿第一劉老師就請(qǐng)他過(guò)早,最后是賀大勇同學(xué)滿分奪冠,我特意買(mǎi)了早餐邀請(qǐng)他和我一起在講臺(tái)上吃(這是當(dāng)時(shí)讓學(xué)生拍的照片)。就有其他學(xué)生問(wèn):“老師,如果下次我考試進(jìn)步了,你也給我買(mǎi)行不?”通過(guò)這種方式,孩子們心中都會(huì)給自己樹(shù)立小目標(biāo):下次我爭(zhēng)取讓劉老師請(qǐng)我過(guò)早,多有面兒啊!每次考試后,對(duì)于退步的學(xué)生,我也會(huì)私下提出批評(píng),幫他們找問(wèn)題、樹(shù)目標(biāo)并鼓勵(lì)他們。正如在自然之中,沐浴著同樣的春風(fēng)細(xì)雨與陽(yáng)光,但小草有小草的快樂(lè),花朵有花朵的快樂(lè)一樣。不同層次的學(xué)生,也許都應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。
以上的“四分層”做法,也是我能取得小小成績(jī)的法寶。
三、誠(chéng)心搭建溝通橋梁
古人云:"人之相交,貴在交心"。我想:如果能放下老師的架子,主動(dòng)與學(xué)生做朋友,很多問(wèn)題就會(huì)更好地解決。不過(guò)和學(xué)生談心要有目的,談心前,要掌握他們不同的實(shí)際情況,明確談什么,怎樣談,還要注意場(chǎng)合。大概是年紀(jì)大了,再?zèng)]有了以前那種非要贏的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言沖撞時(shí),我也會(huì)通過(guò)冷處理讓他冷靜,再來(lái)了解他的心里想法,道理講透,當(dāng)他意識(shí)到自己錯(cuò)了,就能聽(tīng)進(jìn)老師給他的建議了。我班的惠潤(rùn)濤就是這樣一個(gè)孩子,當(dāng)他說(shuō):“我不要你管,你管了我也不得聽(tīng)你的!”的時(shí)候,我沒(méi)有發(fā)火,也知道現(xiàn)在說(shuō)什么話他都聽(tīng)不進(jìn)去,所以我讓他先繞著小操場(chǎng)跑一圈去去火氣,看他轉(zhuǎn)身跑步,我心想:還好,他能動(dòng)身,說(shuō)明他心里還是愿意聽(tīng)我的,那我心里就有底了!當(dāng)他跑完后我倆就坐在乒乓球臺(tái)上,閑聊一樣問(wèn)起他以后的打算,慢慢地打開(kāi)話匣子,后來(lái)他主動(dòng)向我道歉并在班會(huì)上喊起了“聽(tīng)劉老師的還、跟劉老師走”的趣味口號(hào),那一刻,我心中滿是成就感!
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,合作共贏
英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)過(guò):“兩個(gè)人在一起交換蘋(píng)果與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣,兩個(gè)人交換了蘋(píng)果,每個(gè)人手里還是只有一個(gè)蘋(píng)果;但是兩個(gè)人交換了思想,每個(gè)人同時(shí)有了兩個(gè)人的思想?!苯處熤g互相支持,團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于教師工作水平的提高和個(gè)性的發(fā)揮,更有利于形成強(qiáng)大的育人合力。我們班級(jí)各學(xué)科老師之間總是默契地相互搭臺(tái)補(bǔ)臺(tái),對(duì)于學(xué)困生、德困生等我們總能及時(shí)交流,依靠團(tuán)隊(duì)的力量齊心制定出一對(duì)一的金點(diǎn)子幫扶方案,甚至隨時(shí)去學(xué)生家訪路上也總有大家共同的身影。很幸運(yùn),我所在的學(xué)科組也是這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)敬業(yè)的集體,同事之間關(guān)系融洽,相互尊重、理解;在教學(xué)上我們資源共享,互為老師,誠(chéng)懇幫助,共同成長(zhǎng)。
二十多年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到:身為老師,站在三尺講臺(tái)上,舉手投足或許都關(guān)乎著一個(gè)家庭的夢(mèng)想,任重而道遠(yuǎn)!在今后的工作中,我仍會(huì)牢記“每日三省吾生”,虛心求教,早補(bǔ)短板,再?gòu)?qiáng)弱項(xiàng),以期把崗位工作做得更好!
最后,我祝大家在新的學(xué)期健身健心陽(yáng)光臉,樂(lè)研樂(lè)教每一天!同祝我們美麗陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)中學(xué)明天更美好!
謝謝!

掃描二維碼推送至手機(jī)訪問(wèn)。
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