“具體遷移”和“重組性遷移”該如何區(qū)分？

各位同學們，大家好！小編在這里很誠懇的給大家先道個歉，小編已經(jīng)拖更好久了，因為這段時間正好是教師資格證考試的沖刺階段，課程有點多，小編一直忙于上課，沒來得及寫文章，還望同學們能夠諒解啦~~~希望同學們?nèi)绻龅绞裁磫栴}可以直接通過私信或者通過微信公眾號的私信留言，小編看到了就會回復的啦~~~放心啦，絕對是良心小編，一定會回復的，每天小編可是會逛好幾遍私信的喲~~~正好今天結(jié)課了，小編也遇到了不少問題~~~

事情是這樣的：

今天上課的時候，有同學突然問小編，老師，這倆我老做錯，到底該怎么區(qū)分呢？我說具體遷移不就是保持原有的知識不變直接組合遷移新的學習中嘛，然后重組性遷移不就是把原來的知識調(diào)整一下順序組合之后遷移到新知識中嘛~~~然后同學就說啦~~~老師，可否具體，我說你別慌，且聽我慢慢道來（一副高深的樣子）~~~~

一、具體遷移

具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。即具體經(jīng)驗遷移到另一種學習。

抓住關(guān)鍵：原來學習的知識沒有發(fā)生變化，直接進行組合，然后遷移到新的學習中去或者直接用到另一種學習中去。比如：

日+月（原來的學習）明（新學習）

木+林（原來的學習）森（新學習）

eye（眼睛）+ball（球）【原來的學習】eyeball（新學習）

小孩學會了喊“爸爸”，但凡遇到一個男的他都給他喊“爸爸”

加減乘除運算法則的學習（原來的學習）做四則運算題（新學習）

諸如上述例子還有很多很多，小編在這里就不再列舉，相信大家都能夠依葫蘆畫瓢的舉出很多自己遇到的例子了。

二、重組性遷移

重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。

抓住關(guān)鍵：遷移發(fā)生時，調(diào)整原來學習的知識或者原來學習知識的某些要素之間的順序或者關(guān)系，進行組合，應(yīng)用到另一種學習中去。比如：

NO（原來的學習）ON（新學習），這兩個單詞的學習產(chǎn)生的遷移就可以稱之為重組性遷移，因為N和O兩個字母的關(guān)系或者順序發(fā)生了變化；只有N+O（原來的學習）NO（新學習）這種樣式的才屬于具體遷移

學習了A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K等26個英文字母（原來的學習）學習bad、eat等單詞（新學習），這兩種學習之間產(chǎn)生的遷移就屬于重組性遷移，因為學習bad、eat等單詞的時候，它是把原有的知識的某些要素抽取出來，調(diào)整順序或者關(guān)系之后進行組合而產(chǎn)生的影響；除非你學習了A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K等字母再形成一個ABCDEFGHIJK這樣的單詞，就屬于具體遷移。

其實，看到這里，小編相信，同學們應(yīng)該能夠搞明白了重組性遷移和具體遷移的區(qū)別了。為了能夠更加直觀的讓大家能夠看清楚，小編給大家再次強調(diào)一遍。

三、敲黑板！劃重點！明考點！會技巧！

“具體遷移”和“重組性遷移”區(qū)分的關(guān)鍵就看遷移產(chǎn)生時，原有的知識是否調(diào)整了順序或者關(guān)系即可：具體遷移原有知識不發(fā)生變化，直接組合重組性遷移調(diào)整原有知識或者某些構(gòu)成要素的順序或者關(guān)系，重新組合

四、做真題，鞏固知識

1.體操課上，老師要求每位同學自行編排出一套新的體操動作。菲菲將課上學到的體操動作進行適當?shù)恼{(diào)整組合，重新編排出一套新的體操。這屬于學習的（）現(xiàn)象。

A.重組性遷移

B.同化性遷移

C.順應(yīng)性遷移

D.抑制性遷移

1.【答案】A。解析：菲菲將課上學到的體操動作（原有知識）進行適當?shù)恼{(diào)整組合，重新編排出一套新的體操（調(diào)整原有知識或者某些構(gòu)成要素的順序或關(guān)系，重新組合）重組性遷移

2.王老師用“魚、河、蟲、小、在、里、吃”這幾個字編寫了一個例句：魚在河里吃小蟲，并讓學生用這幾個字組成其他不同意思的句子。這屬于（）。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.逆向遷移

2.【答案】C。解析：“魚、河、蟲、小、在、里、吃”這幾個字（原有知識）編寫了一個例句：魚在河里吃小蟲，并讓學生用這幾個字組成其他不同意思的句子（調(diào)整原有知識或者某些構(gòu)成要素的順序或關(guān)系，重新組合）重組性遷移

3.小學生學完20以內(nèi)的加減運算后，所有加減運算的知識和技能成分都掌握了，此時學習萬以內(nèi)的加減運算時只需進行（）。

A.零遷移

B.遠遷移

C.負遷移

D.重組性遷移

3.【答案】D。解析：學完20以內(nèi)的加減運算后，所有加減運算的知識和技能成分都掌握了（原有知識）學習萬以內(nèi)的加減運算時這時候需要調(diào)整原有知識或者某些構(gòu)成要素的順序或關(guān)系，重新組合，才能計算出萬以內(nèi)的加減法重組性遷移

4.學生在學習“刷牙”這個詞時對“牙刷”這個詞產(chǎn)生的影響屬于（）。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

4.【答案】C。解析：“刷牙”（原有知識）“牙刷”（調(diào)整原有知識的順序或關(guān)系，重新組合）重組性遷移

5.學生學會寫“木”字，有助于寫“森”字，這種遷移屬于（）。

A.具體遷移

B.一般遷移

C.垂直遷移

D.順應(yīng)遷移

5.【答案】A。解析：“木”字（原有知識）“森”字（原有知識不發(fā)生變化，直接組合）具體遷移

6.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下列屬于具體遷移的是（）。

A.對“螞蟻”、“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握

B.舉一反三、觸類旁通、聞一知十

C.乒乓球運動學習中，推擋動作的學習，可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學習中去

D.知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學習帶魚，擴充了魚的概念

6.【答案】C。解析：推擋動作的學習（原有知識）直接遷移到左推右攻這種組合的動作（原有知識不發(fā)生變化，直接組合）具體遷移，A屬于垂直遷移，B屬于同化性遷移，D屬于垂直遷移。

7.英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）和“ball”（球）后，在學習“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生（）。

A.正遷移

B.負遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

7.【答案】D。解析：學完單詞“eye”（眼睛）和“ball”（球）后（原有知識）學習“eyeball”（眼球）（原有知識不發(fā)生變化，直接組合）具體遷移（又稱之為特殊遷移）。

好了，今天的分享就到這里結(jié)束了，希望能夠幫助到大家。

本文旨在交流教師招聘考試或者教師資格證考試中可能遇到的一些疑難雜癥，希望備考的同學們能夠順利通過考試，同時在備考過程中，同學們遇到難點或者難以辨析的點，可以通過在評論區(qū)留言或者私信留言的方式告訴小編，小編會及時回復你的留言，并在第二天或者當天以你提出的問題給大家更新新的文章啦~~~

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