新疆維吾爾自治區(qū)皮山縣位于喀喇昆侖山北麓、塔克拉瑪干沙漠南緣，是一個(gè)以維吾爾族為主體的多民族聚居的邊境縣。皮山縣是全國(guó)19個(gè)省市對(duì)口支援新疆的80余個(gè)受援縣之一，自2010年國(guó)家統(tǒng)一部署對(duì)口支援新疆工作以來(lái)，就由安徽省負(fù)責(zé)對(duì)口援建。

如今，駐扎在該縣的安徽省援疆工作隊(duì)已經(jīng)是第四批。近幾年，安徽省援疆工作隊(duì)立足皮山縣實(shí)際，探索出了“消費(fèi)幫扶、標(biāo)注就業(yè)、智慧教育”的對(duì)口支援三部曲。在安徽省援疆指揮部指揮長(zhǎng)周密看來(lái)，這三部曲中，消費(fèi)幫扶是為1年計(jì)，標(biāo)注就業(yè)是為10年計(jì)，而智慧教育是為100年計(jì)。在為百年計(jì)的智慧教育中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，則是抓住了“100”前面的“1”，即援疆工作的根本。

抓住教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃落實(shí)的機(jī)遇，貫徹新時(shí)代黨的治疆方略，用教育信息化推進(jìn)教育發(fā)展，推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，安徽援疆工作隊(duì)努力探索獨(dú)具特色的以智慧教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)的智慧教育“皮山模式”。

用智慧教育補(bǔ)皮山縣教育短板

“老鄉(xiāng)不會(huì)用普通話溝通，年齡大點(diǎn)的孩子大多也不會(huì)說(shuō)普通話。能說(shuō)點(diǎn)普通話的基本上是新招聘的教師。”安徽省援疆指揮部教育衛(wèi)生組組長(zhǎng)、和田地區(qū)教育局副局長(zhǎng)馬家松介紹。

作為安徽省第四批援疆干部，馬家松于2019年12月來(lái)到皮山縣接力援疆?；叵肫鹪醯那榫?，他依然感觸頗深：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及程度較低，不但影響民族交往交流交融，而且影響教育教學(xué)水平，影響學(xué)生就業(yè)，更影響鑄牢中華民族共同體意識(shí)?！?/p>

“很長(zhǎng)一段時(shí)間，皮山縣師資短缺，結(jié)構(gòu)不合理。特別是會(huì)普通話的語(yǔ)文教師更是緊缺，以前甚至有的學(xué)校只有一個(gè)科班出身的語(yǔ)文教師。”已經(jīng)在皮山縣教育局黨組書記崗位上工作了6年的王新峰也深知皮山縣教育面臨的困難和問(wèn)題。在他看來(lái)，皮山縣教育歷史欠賬多，而教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足、教學(xué)資源少。

通過(guò)大量調(diào)研，結(jié)合皮山當(dāng)?shù)貙?shí)際，安徽援疆指揮部開始思考，如何在新時(shí)代黨的治疆方略下推進(jìn)文化潤(rùn)疆，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)真正落到實(shí)處？也許利用信息技術(shù)推進(jìn)智慧教育是最有效的途徑。

一個(gè)案例給了這個(gè)思路啟發(fā)。2020年4月，正值畢業(yè)季，皮山縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？头嗟?000多名準(zhǔn)畢業(yè)生，因?yàn)槠胀ㄔ挷贿^(guò)關(guān)就業(yè)面臨困難。怎么辦？為了讓學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)校決定強(qiáng)化學(xué)生的普通話，在相關(guān)技術(shù)公司的幫助下，開發(fā)了人機(jī)互動(dòng)強(qiáng)化普通話學(xué)習(xí)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，畢業(yè)生基本掌握了普通話日常用語(yǔ)500句和常用的客服規(guī)范用語(yǔ)，最終順利實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

這種以線上培訓(xùn)、人機(jī)互動(dòng)的智能技術(shù)提升學(xué)生普通話水平的做法，引發(fā)了安徽援疆指揮部和皮山縣對(duì)智慧教育的進(jìn)一步思考，也讓智慧教育的思路變得更加清晰。

三大板塊五大系統(tǒng)構(gòu)建教育新生態(tài)

成立領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)力推進(jìn)，以獎(jiǎng)懲結(jié)合的政策激勵(lì)，開展教師多輪次全員培訓(xùn)……經(jīng)過(guò)一年多的努力，皮山縣構(gòu)建起了由國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、中華民族共同體專題資源、備授課一體化教學(xué)“三大板塊”，以及學(xué)前智能助教系統(tǒng)、中華民族共同體意識(shí)專題課堂、備授課一體化教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)、高中智慧校園“五大系統(tǒng)”組成的智慧教育網(wǎng)絡(luò)，基本上滿足了全縣教育系統(tǒng)“教、學(xué)、考、評(píng)、管”的業(yè)務(wù)需求。

在皮山縣合肥幼兒園里記者看到，小朋友們圍坐成一個(gè)半圓，正看著教室前方電子屏幕中的圖片，學(xué)習(xí)用普通話復(fù)述“習(xí)爺爺和小朋友們一起植樹”的故事?！耙郧胺偶倩貋?lái)后，孩子們的普通話還得從頭教起，很是費(fèi)勁，現(xiàn)在用助教系統(tǒng)中的互動(dòng)教學(xué)資源，一下子就把孩子們的注意力拉回來(lái)了?！庇變簣@園長(zhǎng)阿吉古麗·喀迪爾說(shuō)。

據(jù)了解，全縣167所幼兒園都配置了這套系統(tǒng)，系統(tǒng)依據(jù)教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，內(nèi)置可點(diǎn)讀的電子課本、豐富的互動(dòng)教學(xué)資源及中華民族共同體意識(shí)專題資源，可以輔助教師營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境，開展互動(dòng)教學(xué)，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全縣中小學(xué)都配置了中華民族共同體意識(shí)專題課堂，利用人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音和書寫進(jìn)行智能評(píng)測(cè)和即時(shí)反饋，一對(duì)一強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，目的是讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、說(shuō)得了、讀得準(zhǔn)、寫得對(duì)”；同時(shí)，通過(guò)具象化的精品資源，將中華民族共同體意識(shí)浸潤(rùn)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟中華文化的意蘊(yùn)之美。

“現(xiàn)在，我在備課時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)用中華民族共同體意識(shí)專題資源，這些資源與國(guó)家統(tǒng)編教材深度融合，能在不改變?cè)姓n程體系的前提下，讓中華民族共同體意識(shí)生動(dòng)地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中?！痹谄ど娇h第一小學(xué)，教師帕提古麗·阿布拉都拉向記者介紹了她備課中經(jīng)常用到的中華民族共同體意識(shí)專題資源庫(kù)。據(jù)了解，這個(gè)資源庫(kù)包含中華詩(shī)詞、中華書法、中華美德等9個(gè)模塊，貫穿15年義務(wù)教育各學(xué)段。

除此之外，備授課一體化智能教學(xué)系統(tǒng)直達(dá)課堂，實(shí)現(xiàn)了云端優(yōu)質(zhì)資源到書、到課、到位置精準(zhǔn)推送；中學(xué)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)利用人工智能和教育大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集和精準(zhǔn)分析日?？荚?、練習(xí)作業(yè)等全場(chǎng)景學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，定位學(xué)生薄弱點(diǎn)，為學(xué)生提供符合其當(dāng)前水平和發(fā)展趨勢(shì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。其中，“智能組卷、智能制卡、精準(zhǔn)分析”等功能，為教師講評(píng)、備課、教研，為家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)情況，為管理者科學(xué)決策等提供有力數(shù)據(jù)支撐，做到了減負(fù)增效。

在學(xué)生心中厚植中華民族共同體意識(shí)

“希望一切順利！”2021年12月9日，遠(yuǎn)在太空的神舟十三號(hào)航天員開啟“天宮課堂”第一課之前，皮山縣喬達(dá)鄉(xiāng)中心小學(xué)四（3）班學(xué)生伊麗姆努爾·約麥爾阿卜拉與主持人連線，激動(dòng)地送出祝福。她標(biāo)準(zhǔn)的普通話從祖國(guó)的邊疆傳送到了浩瀚的太空。

“學(xué)會(huì)了國(guó)家通用語(yǔ)言文字之后，學(xué)生通過(guò)智慧教育的影音、圖解等具象化演示，能像了解身邊的花草樹木一樣去聽(tīng)、去看、去感知‘中華民族共同體’這個(gè)概念?！敝苊苄蜗蟮乇扔?。

不僅學(xué)生，有了智慧教育的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)平臺(tái)，全縣教師的普通話水平得以大幅提升。據(jù)馬家松介紹，在安徽省援疆指揮部協(xié)調(diào)下，援疆工作隊(duì)在皮山縣還專門建起了有16個(gè)測(cè)試間的“皮山縣普通話測(cè)試點(diǎn)”，開發(fā)了國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)APP，全縣已有2702名普通話不達(dá)標(biāo)的教師完成了相關(guān)培訓(xùn)，已經(jīng)有1800多人報(bào)名了近期的考試。

“學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字之后，我們使用智慧教育平臺(tái)也更得心應(yīng)手了，教師們經(jīng)常一起討論，怎么才能將中華民族共同體意識(shí)教育更好地貫穿在課堂教學(xué)中?！逼ど娇h高級(jí)中學(xué)化學(xué)教師王鳳東認(rèn)為，智慧教育不僅僅是備課的工具，更像是一個(gè)“對(duì)手”，不斷激發(fā)著教師們對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的深入思考。

智慧教育的推進(jìn)同樣提升了教育教學(xué)水平。安徽省援疆干部、皮山縣教育局副局長(zhǎng)閆龍春介紹：“我們也去學(xué)校做過(guò)訪談測(cè)評(píng)，82%的學(xué)生認(rèn)為更了解‘中華成語(yǔ)’‘中華經(jīng)典’背后蘊(yùn)含的深義，84%的教師認(rèn)為學(xué)生的書寫習(xí)慣、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等都有了突飛猛進(jìn)的變化?！?/p>

智慧教育推進(jìn)以來(lái)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育成效初顯。為了評(píng)估以智慧教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)的效果，皮山縣依據(jù)每學(xué)期學(xué)生期末考試成績(jī)、普通話水平測(cè)試、中華民族共同體意識(shí)測(cè)試、綜合評(píng)價(jià)等次等，研制了《中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

在皮山縣，以智慧教育推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，正以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，讓中華民族共同體意識(shí)的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年04月25日第1版

作者：《中國(guó)民族教育》記者 趙小雅 李景