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高考第一天過去，最為全國人民津津樂道的仍然是作文題。全國卷的難度、江蘇卷的“風(fēng)花雪月”、上海卷的哲學(xué)意蘊(yùn)……作文議題間的每一個(gè)共性與個(gè)性，都牽動(dòng)我們的儀式感和懷舊情結(jié)，在每年這天，形成”全民陪考“的場(chǎng)面。

今年，2020年全國高考語文共10套卷，其中教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（山東使用）、新高考II卷（海南使用），另有北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。 本文 將這些試卷中的作文題目匯總在一起，并附高考名師、高校教授第一時(shí)間發(fā)布的“解題思路”七則?？纯?如果你是考生，讀到這些題目，你會(huì)怎么寫？ 再對(duì)照老師的專業(yè)分析，你跑題了沒？

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全國 Ⅰ 卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春秋時(shí)期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

全國Ⅱ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇娙思s翰多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來?！薄?020年的春天，這些寄言印在國際社會(huì)援助中國的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О桑谝?！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對(duì)世界的祝福。

“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

全國III卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題。

畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

全國新高考Ⅰ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

全國新高考Ⅱ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會(huì)與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會(huì)喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對(duì)你有著特殊的意義。

電視臺(tái)邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人。請(qǐng)以“帶你走近_________”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫一篇主持詞。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

北京卷

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

（1）2020年6月23日，北斗三號(hào)的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標(biāo)志著我國自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署。整個(gè)系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務(wù)全球。

材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

（2）當(dāng)今時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?/p>

請(qǐng)以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

天津卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“中國面孔”是全球熱播紀(jì)錄片里充滿家國情懷的杜甫，是用中醫(yī)藥造福人類榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的屠呦呦，是醫(yī)務(wù)工作者厚重防護(hù)服下疲憊的笑臉，是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國面孔”的你和我。

走過2020年的春天，你對(duì)“中國面孔”又有什么新的思考和感悟？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題 ②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯 ③不少于800字 ④不得抄襲，不得套作

上海卷

世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無能為力？

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

江蘇卷

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會(huì)被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場(chǎng)突如其來的感動(dòng)。

浙江卷

每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對(duì)未來的美好期望。

家庭可能對(duì)我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

附：2020年高考作文題解析

全國Ⅰ卷

“三人的故事，核心話題是人才”

全國 Ⅰ卷提供的齊桓公、管仲和鮑叔牙三人的故事，核心話題就是“人才”，齊桓公是發(fā)現(xiàn)人才、任用人才；鮑叔牙是舉薦人才；管仲本人就是人才。

學(xué)生可以圍繞“人才”這個(gè)中心，寫鮑叔牙的知人，寫他是伯樂；寫管仲的大任在肩，建功立業(yè)；寫齊桓公的從諫如流，知人善任，這些角度都是可以。

題目要求是“發(fā)言稿”，所以就有一定的文體要求，既然是發(fā)言稿，開頭、結(jié)尾都應(yīng)該有一定的格式。而在文章的主要內(nèi)容上也不要僅限于對(duì)材料故事的復(fù)述，而應(yīng)該思接千載視通萬里，讓文章縱橫捭闔起來，最后回到材料，回到當(dāng)下，回到年輕的學(xué)生，“我們?cè)撛趺醋?？?/p>

——王志彬，北京四中骨干教師

全國Ⅱ卷

“讓考生角色扮演”

今年全國二卷的試卷特點(diǎn)仍然延續(xù)了往年二卷作文試題的特點(diǎn)，情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓考生角色扮演，實(shí)用類文體導(dǎo)向，不僅關(guān)注中國還關(guān)注世界，角度是較為宏大的。大多數(shù)學(xué)生容易寫空洞，想要寫好，需要平時(shí)多閱讀多積累，關(guān)注國內(nèi)外大事。

考生要想得高分，必須抓住“以誰的身份對(duì)誰講話”。以中國青年身份對(duì)世界青年講話，有代入感，符合論壇發(fā)表的情境，有現(xiàn)場(chǎng)感，交互性。從中國角度看世界，也是從世界角度看中國，既是文化輸出也是文化輸入。

——孫立權(quán)，東北師范大學(xué)文學(xué)院教授

新高考Ⅰ卷（山東）

“有點(diǎn)話題作文的味道了”

我原以為今年作文仍然應(yīng)該是結(jié)合應(yīng)用性文體寫作，確實(shí)今年全國卷三套非常注重情境設(shè)計(jì)與應(yīng)用交際性，但山東作文反而有點(diǎn)話題作文的味道了，讓我想起了2003年的全國高考話題作文“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”。

材料分三段，第一段是時(shí)代背景；第二段側(cè)重“距離”，因?yàn)橐咔橛绊?，為了保證生命健康而產(chǎn)生的空間距離；第三段側(cè)重“聯(lián)系”，即使因疫情而產(chǎn)生距離，但人與人之間、人們的日常生活等并沒有因距離而阻隔，反而更彰顯出制度優(yōu)勢(shì)、情感力量、文化底色，以及各行各業(yè)、不同職業(yè)、不同身份的人們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與價(jià)值選擇。

本次作文更適合正面選材，闡發(fā)弘揚(yáng)正能量。 當(dāng)然，如果考生能在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加反思的內(nèi)容，比如“雖然有了空間的距離，但是不能以鄰為壑”“沒有人是與世隔絕的孤島，面對(duì)疫情，要眾志成城，而不要人為制造心理距離”，我覺得也是一種很好的立意。

——于坤，青島市高中語文教師

北京卷

“考生不能去寫成科幻小說”

眾所周知，在2020年上半年，北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星升空，這是中國人邁入庚子年以來，除了團(tuán)結(jié)一心抗擊疫情之外，最激動(dòng)人心的事情了。而作文題讓考生以“每一顆都有自己的功用”為話題來寫一篇議論文，這在一定程度上是時(shí)代精神的體現(xiàn)，是人人都能夠在自己的領(lǐng)域中做出成績，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、人生價(jià)值的時(shí)代精神；是每一份工作在社會(huì)中都有其價(jià)值與意義的現(xiàn)代職業(yè)觀；更是我們?cè)趫F(tuán)體中專注于做好自己的一種團(tuán)體協(xié)作精神。

第二個(gè)題目對(duì)記敘文的考查則關(guān)注當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，人們每天都要獲取成千上萬條信息，而其中大部分是無用的，那么，此題恰好是一種反向思維，讓考生從日常接收到的大量信息中選出其中一條來作為故事的核心，可見用心良苦，也仿佛是在提示我們：身處信息時(shí)代，千萬別被信息所吞噬。這次記敘文的題目還是很寬泛的，導(dǎo)語中也已經(jīng)給了很多提示，但特別要關(guān)注的是：“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”，也就是說，考生不能去寫成科幻小說，要有生活根基。

——白楠茁，北京四中一級(jí)教師

上海卷

“這是無能為力，很值得討論”

今年上海作文題涉及人的自由意志和殘酷客觀情形間的關(guān)系，與新冠疫情這樣的黑天鵝事件密切相關(guān)，考察學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下時(shí)事做出有深度的分析。

當(dāng)然，出題者的意圖是要學(xué)生肯定人的主觀能動(dòng)性，但寫作文時(shí)也不能一味抬高人的主觀能動(dòng)性，完全忽視各種客觀因素的制約，這其中有種辯證關(guān)系。要想得高分，學(xué)生要將其中的關(guān)系分析清楚，并舉出獨(dú)特的事例。

因種種原因，有的青年學(xué)生對(duì)生活有一種無能為力之感，一個(gè)表現(xiàn)就是日本作家太宰治的小說《人間失格》在校園長期暢銷，這本小說是比較契合“喪文化”的。人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程是盡在掌握，還是無能為力，很值得討論。

對(duì)于帶有導(dǎo)向色彩的高考作文題目而言，充滿現(xiàn)實(shí)感的哲學(xué)思辨，比玩弄修辭的抒情要好。

——王宏圖，復(fù)旦大學(xué)中文系教授

江蘇卷

“這次命題沒有搞庸俗辯證法”

今年的江蘇高考作文題，在材料編制上一如既往地體現(xiàn)了概念主導(dǎo)、逐層闡述、逐步引導(dǎo)的表述風(fēng)格，既在關(guān)鍵句（主旨句）的表述中給考生以理性上的認(rèn)知，又在事例句的表述中給考生以感性的喚醒。

作文材料中的“智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”“瀏覽”“點(diǎn)贊”“分享”等字眼的出現(xiàn)，旗幟鮮明地考查學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)的理解和時(shí)代生活的感知，是時(shí)隔十年之后對(duì)2010年《綠色生活》命題的一次遙遠(yuǎn)的呼應(yīng)。

作文核心概念即“同聲相應(yīng)，同氣相求”的“同”，也就是“求同”。如果做一個(gè)較為完整而又簡潔的概括，材料可以表述為“同類信息對(duì)人的塑造作用”。這次命題沒有搞庸俗辯證法，沒有讓考生在異同之間做膚淺的思考，而是強(qiáng)調(diào)非常明確的命題核心“同”。在這個(gè)指向之下，考生可以聯(lián)想到共同語言、文化認(rèn)同、志同道合、人以類聚、環(huán)境育人等與“同”相聯(lián)系的文化素材與立意角度。

從材料看，今年的作文命題兼顧當(dāng)下與歷史，兼顧文化與生活，兼顧環(huán)境與交往等多組關(guān)系，大膽開放材料的外部空間，突破了過去命題中單個(gè)關(guān)鍵詞束縛考生思維的現(xiàn)象。譬如在當(dāng)下社會(huì)與歷史文化的關(guān)系中，它既體現(xiàn)了中國古代“同則和，和為貴”的社會(huì)道德觀念，又體現(xiàn)了中國人自古以來的求同心理的社會(huì)學(xué)特征，同時(shí)與當(dāng)下所提倡的“和諧社會(huì)”建設(shè)相吻合。學(xué)生只要在這種貫通傳承中考慮“同”與“求同”的塑造功能，就可以做出符合材料要求的作文。

——薛海兵，江蘇省語文特級(jí)教師

浙江卷

“2019年作文題的姊妹篇”

浙江卷關(guān)注“人”，總是親切地站在考生的立場(chǎng)，讓他們思考一些和自身密切相關(guān)的問題，2019年如此，2020年亦如此。

浙江卷又不僅僅是狹隘地關(guān)注“人”，它總是引導(dǎo)考生在更大的視野和空間里去審視自我，思考自我和他人、家庭乃至社會(huì)的適應(yīng)調(diào)和、共生發(fā)展問題。

也許，這個(gè)作文題可以看作浙江卷2019年作文題的姊妹篇。

去年問的是：假如你是創(chuàng)造生活的作家，你將如何對(duì)待你的“讀者”？“多傾聽讀者的聲音”還是“不為讀者所左右”？

今年問的是：當(dāng)你個(gè)人的人生規(guī)劃和家庭的預(yù)期、社會(huì)賦予的角色不符時(shí)，你如何應(yīng)對(duì)？

去年的回答是三選一：多傾聽讀者的聲音；不為讀者所左右；既聆聽內(nèi)心的聲音，也傾聽讀者的聲音。

今年的回答也是三選一：堅(jiān)持自己的理想和規(guī)劃；順應(yīng)家庭的預(yù)期或社會(huì)的安排；在個(gè)人與家庭、社會(huì)間尋求平衡。

歸根結(jié)底，去年和今年的試題指向的都是自我和他人、家庭乃至社會(huì)的適應(yīng)調(diào)和、共生發(fā)展問題。如果說有什么不同，就是今年是去年追問的延續(xù)。

如果把兩個(gè)作文題從意義層面連貫一下，大致是這樣的：當(dāng)你書寫你的生活時(shí)，你會(huì)怎么對(duì)待讀者（他人、家庭、社會(huì)）的呼聲？當(dāng)你在“不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活”面前，發(fā)現(xiàn)你的“書寫”和家庭、社會(huì)之間已然產(chǎn)生了落差或錯(cuò)位時(shí)，你又該怎么辦？

顯然，今年凸顯了現(xiàn)實(shí)中必然會(huì)存在的“落差和錯(cuò)位”，這是談“我”如何選擇的大前提。如果考生只談“堅(jiān)持做自己”或是“扮演好社會(huì)賦予我們的角色”是不夠切題的。

不管“我”做出何種回應(yīng)，展開文章時(shí)，顯然要給出做出該選擇的理由，如果考生不僅能考慮“我”的主觀設(shè)想，還能從我和家庭或社會(huì)之間的關(guān)系來闡述選擇的理由，那顯然比只從自我角度做出的判斷要深刻得多。

—— 陳歡，浙江省杭州第二中學(xué)語文特級(jí)教師

責(zé)編 | 巴巴羅薩

主編 | 魏冰心