保教知識(shí)與能力模擬試題

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分。共30分)

　　1.逛超市的時(shí)候豆豆看中了一個(gè)洋娃娃，于是媽媽就對(duì)豆豆說：“如果你明天在幼兒園能夠表現(xiàn)很好，得到老師的2個(gè)小紅花，媽媽明天就給你把這個(gè)洋娃娃給你買回去?！边@里媽媽運(yùn)用的是( )。

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

　　2.中班的幼兒在進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)還需要借助水果模型來進(jìn)行，到了小學(xué)階段，就可以脫離教具直接進(jìn)行運(yùn)算，這說明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是( )。

　　A.從零亂到成體系 B.從被動(dòng)到主動(dòng) C.從具體到抽象 D.從簡單到復(fù)雜

　　3.霍爾提出的“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這一觀點(diǎn)低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?( )

　　A.成熟 B.環(huán)境 C.遺傳 D.教師

　　4.《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定了兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和( )。

　　A.參與權(quán) B.受教育權(quán) C.主動(dòng)權(quán) D.選舉權(quán)

　　5.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個(gè)完全一樣的人，比如在日常生活中，有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌上很難區(qū)分，但只要細(xì)心觀察他們的言行舉止就可以很快看出他們的不同，這體現(xiàn)出個(gè)性的( )。

　　A.穩(wěn)定性 B.整體性 C.獨(dú)特性 D.社會(huì)性

　　6.人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最快的是( )。

　　A.淋巴系統(tǒng) B.生殖系統(tǒng) C.神經(jīng)系統(tǒng) D.消化系統(tǒng)

　　7.4歲的豆豆一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來坐火車了?！边@屬于( )。

　　A.外部言語 B.內(nèi)部言語 C.游戲言語 D.問題言語

　　8.幼兒園與社區(qū)的合作中以社區(qū)為主導(dǎo)，形成了不同的合作模式，其中以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導(dǎo)模式的特點(diǎn)不包括( )。

　　A.計(jì)劃性 B.權(quán)威性 C.統(tǒng)籌性強(qiáng) D.覆蓋面廣

　　9.以下屬于陶行知生活教育理論觀點(diǎn)的是( )。

　　A.做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步

　　B.教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造

　　C.生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一

　　D.大自然、大社會(huì)是我們的活教材

　　10.幼兒聽故事時(shí)被窗外的汽笛聲吸引，不能認(rèn)真聽教師講故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征?( )

　　A.注意的選擇性 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的分散 D.注意的分配

　　二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)

　　11.請(qǐng)簡述幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。

　　12.請(qǐng)簡述學(xué)前兒童同伴交往的重要性。

　　三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)

　　13.試論述幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值。

　　四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

　　14.材料：

　　教師讓芳芳畫一個(gè)太陽，芳芳認(rèn)認(rèn)真真地給太陽畫上眼睛、嘴巴、胡子……并和老師分享自己畫的“太陽公公”。老師問：“牛牛沒看過這個(gè)畫，等一會(huì)兒我要問牛牛里面裝的是什么，你猜她會(huì)怎么回答?”芳芳很快就說：“太陽公公”。

　　問題：

　　(1)材料中，更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒?

　　(2)你判斷的依據(jù)是什么?

　　15.閱讀下列材料，回答問題

　　明明性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，明明很愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉動(dòng)正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。他上課的時(shí)候坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲。即使老師對(duì)他有所示意，仍然克制不住。對(duì)老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。請(qǐng)根據(jù)上述材料分析明明是哪種氣質(zhì)類型，老師在教育活動(dòng)中該如何根據(jù)明明的氣質(zhì)類型進(jìn)行指導(dǎo)。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共1道題，每題30分，共30分)

　　16.海底世界是小朋友非常喜歡的和向往的，小朋友對(duì)海底下充滿了無盡的想象和好奇，小朋友經(jīng)常會(huì)問道：“大海里面都有什么呀?”

　　要求：請(qǐng)幫助侯老師設(shè)計(jì)一個(gè)“海底世界”主題下的教育活動(dòng)，領(lǐng)域、題目自擬，寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程等。

　　保教知識(shí)與能力模擬試題答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A。解析：本題考查斯金納的操作行為主義。A選項(xiàng)正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快的刺激，增加行為發(fā)生的頻率。B選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化是指擺脫厭惡的刺激，增加行為發(fā)生的頻率。C選項(xiàng)懲罰是指呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或者撤銷一個(gè)愉快的刺激來減少行為發(fā)生的頻率。D選項(xiàng)消退無任何強(qiáng)化物(不理)來減少行為發(fā)生的頻率。而題干中媽媽通過買洋娃娃這個(gè)愉快的刺激，來增加明明的行為，符合正強(qiáng)化的理論。故此題選A。

　　2.【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。C選項(xiàng)從具體到抽象指的是兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象，越來越概括化。A選項(xiàng)從零亂到成體系是指兒童最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動(dòng)逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。B選項(xiàng)從被動(dòng)到主動(dòng)是兒童的心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直至成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。D選項(xiàng)從簡單到復(fù)雜是指兒童最初的心理活動(dòng)，知識(shí)非常簡單的反射活動(dòng)，以后越來越復(fù)雜化。題干中幼兒一開始只能借助具體的實(shí)物模型進(jìn)行運(yùn)算到可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算，體現(xiàn)了從具體到抽象的發(fā)展趨勢(shì)。ABD項(xiàng)與題目不符。故此題選C。

　　3.【答案】B。解析：本題考查影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素?；魻柺沁z傳決定論的代表人物，這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展受先天不變的遺傳所決定的，認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因就已被決定了，心理發(fā)展只不過是學(xué)些先天東西的自然展開。環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)作用，而不是改變它。由此可見，霍爾的遺傳決定論只重視遺傳的作用而低估了環(huán)境的作用。故此題選B。

　　4.【答案】A。解析：本題考查兒童權(quán)利的國際認(rèn)識(shí)。《兒童權(quán)利公約》明確規(guī)定了兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。B選項(xiàng)受教育權(quán)是由我國《憲法》確定的，不符合題意，故排除。D選項(xiàng)選舉權(quán)只有年滿18周歲的公民才具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，不符合題意，故排除。C選項(xiàng)屬于混淆選項(xiàng)，故排除。故此題選A。

　　5.【答案】C。解析：本題考查個(gè)性的基本特征。A選項(xiàng)，個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來了個(gè)性的可變性。B選項(xiàng)，個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中各個(gè)成分相互作用、相互依存、相互影響，使一個(gè)人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。C選項(xiàng)，個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性，人的個(gè)性千差萬別。D選項(xiàng)，個(gè)性的社會(huì)性是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。在人的個(gè)性的形成、發(fā)展中，人的個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。題干描述“現(xiàn)實(shí)生活中找不到完全一樣的人，即使是孿生姐妹也存在不同”，這體現(xiàn)的是個(gè)性的獨(dú)特性。ABD項(xiàng)與題目不符。故此正確選項(xiàng)是C。

　　6.【答案】A。解析：本題考查生殖系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得最早，淋巴系統(tǒng)發(fā)育得最快，12歲左右達(dá)高峰，以后逐漸退化，生殖系統(tǒng)在幼兒時(shí)期進(jìn)展緩慢，到青春期迅速發(fā)育并達(dá)到成人水平，故本題選A。

　　7.【答案】C。解析：本題考查言語的分類。在幼兒內(nèi)部言語開始發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。主要有“游戲言語”和“問題言語”兩種形式。游戲言語指在游戲和活動(dòng)中出現(xiàn)的言語，這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)、有豐富的情感表現(xiàn)力。問題言語指在活動(dòng)中碰到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。4～5歲兒童的“問題言語”最為豐富?！皢栴}言語”一般比較簡單、零碎。題干中幼兒說“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來坐火車了”是在游戲中說出的完整的語言，屬于游戲言語，故本題選擇C。

　　8.【答案】A。解析：本題考查以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導(dǎo)模式的特點(diǎn)。以社區(qū)組織為主的家庭教育的指導(dǎo)模式下，一般在行政區(qū)或街道、居委會(huì)范圍內(nèi)，成立家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，建立不同形式、不同對(duì)象參與的家長學(xué)校，負(fù)責(zé)對(duì)所轄區(qū)內(nèi)的家長進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，以及對(duì)家庭教育進(jìn)行評(píng)估。這種模式的特點(diǎn)是：一是具有權(quán)威性;二是統(tǒng)籌性強(qiáng);三是覆蓋面廣。故本題選A。

　　9.【答案】C。解析：本題考查陶行知的生活教育理論。A項(xiàng)“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”屬于陳鶴琴的“活教育”思想。B項(xiàng)“教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”屬于杜威教育的本質(zhì)。C項(xiàng)“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”屬于陶行知的生活教育理論內(nèi)容。D項(xiàng)“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”屬于陳鶴琴的“活教育”思想。故本題選C。

　　10.【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童注意分散的原因和防止。A項(xiàng)注意的選擇性是指注意具有選擇信息的功能，使人們?cè)谀骋凰查g選擇具有意義的、符合當(dāng)前活動(dòng)需要的特定刺激，同時(shí)避開或抑制無關(guān)刺激;B項(xiàng)注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另個(gè)對(duì)象上;C項(xiàng)注意的分散主要是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象;D項(xiàng)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。題干中描述的幼兒聽故事時(shí)被汽笛聲吸引，是被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引，是注意的分散，故此題選擇C。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點(diǎn)】

　　(1)情緒情感的社會(huì)化

　?、偾榫w中社會(huì)性交往的成分不斷增加;

　　②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加;

　?、郾砬榈纳鐣?huì)化。

　　(2)情感的豐富和深刻化

　　①情緒和情感的日益豐富;

　?、谇楦械纳羁袒?

　?、矍榫w和情感與認(rèn)知相聯(lián)系的發(fā)展。

　　(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化

　?、偾榫w的沖動(dòng)性逐漸減少;

　?、谇榫w的穩(wěn)定性逐漸提高;

　?、矍榫w和情感從外露到內(nèi)隱。

　　12.【答案要點(diǎn)】

　　(1)有助于兒童社會(huì)能力的發(fā)展;

　　(2)有助于兒童積極情感的發(fā)展;

　　(3)能為兒童行為提供榜樣;

　　(4)有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;

　　(5)有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展。

　　三、論述題

　　13.【參考答案】

　　在身體發(fā)展中的作用

　　(1)促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育;

　　(2)發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能;

　　(3)增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;

　　(4)有利于兒童的身心健康。

　　在智力發(fā)展中的作用

　　(1)游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長兒童的知識(shí);

　　(2)游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展;

　　(3)游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展;

　　(4)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

　　在社會(huì)性發(fā)展中的作用

　　(1)游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力;

　　(2)游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人;

　　(3)游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力;

　　(4)游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì);

　　(5)游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。

　　在情感發(fā)展中的作用

　　(1)游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn);

　　(2)游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心;

　　(3)游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感;

　　(4)游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

　　游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

　　(1)游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的;

　　(2)游戲促進(jìn)了學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展;

　　(3)游戲可以激發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散性思維;

　　(4)游戲提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平。

　　四、材料分析題

　　14.【參考答案】

　　(1)從材料中看芳芳更可能是幼兒園小班的幼兒。

　　(2)判斷的依據(jù)：

　?、俜挤嫉男袨轶w現(xiàn)其思維具有以自我為中心和泛靈論的特點(diǎn)。

　　以自我為中心是指兒童只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。思維具有自我中心性特點(diǎn)的兒童會(huì)以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣。如材料中的芳芳沒有站在牛牛的角度考慮問題，認(rèn)為牛?？吹降暮妥约嚎吹降囊粯印?/p>

　　泛靈論是指孩子把所有的事物都視為有生命。材料中老師讓芳芳畫一個(gè)太陽，芳芳認(rèn)認(rèn)真真地給太陽畫上眼睛、嘴巴、胡子……并和老師分享自己畫的“太陽公公”，認(rèn)為太陽是有生命的。

　　②“自我中心思維”是前概念階段(2～4歲)幼兒的典型特點(diǎn)。

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中指出，2～4歲幼兒處于前概念階段，這一階段兒童的思維是“自我中心思維”。這一階段的兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征，不能同時(shí)照顧兩種特征;不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來解決問題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征進(jìn)行思考，因而其思維是自我中心的。

　?、邸胺红`論”是前概念階段(2～4歲)幼兒的典型特點(diǎn)。

　　這一階段的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表現(xiàn)功能，或稱象征性階段。兒童可以用一物代表另一物，而后者是與之有意義聯(lián)系之物，這個(gè)階段出現(xiàn)許多自發(fā)的神話故事、擬人化和“泛靈論”的思想。

　　15.【參考答案】

　　根據(jù)材料描述，可以看出明明是膽汁質(zhì)，膽汁質(zhì)的人反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束。作為幼兒園教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中可以做到以下幾點(diǎn);

　　(1)培養(yǎng)創(chuàng)造力和集中力。膽汁質(zhì)的人容易分心。就是說，在做一件事情的過程中，要是出現(xiàn)了什么干擾，他就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，所以教師一定要培養(yǎng)孩子的集中力。

　　(2)培養(yǎng)韌性。膽汁質(zhì)的人缺乏一種積極精神，一種促使他們采用一切手段以求反抗攻擊、打破現(xiàn)狀的精神。在把力量投向外部方面，在為自己開拓道路方面，他們顯得軟弱。即使面對(duì)問題，稍一遭遇困難，他們就失去為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)著追求的意念。膽汁質(zhì)的人氣力一旦衰弱，耐力、集中力和緊張感也會(huì)隨之崩潰。為了具備干什么就干到底的力量，為了始終朝著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向行動(dòng)，教師應(yīng)不斷提出暗示，進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒不斷說：“堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持?！?/p>

　　(3)培養(yǎng)決斷力。膽汁質(zhì)的人對(duì)自己沒有信心，顯得有些畏縮不前、憂心忡忡，決斷力很弱。必須積極地正視自己的缺點(diǎn)，努力培養(yǎng)自己的決斷力。所以教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒決斷力，可以從小事做起，進(jìn)行磨煉，該決斷時(shí)就決斷，決不逃避。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)逐漸改變氣質(zhì)中的某些弱點(diǎn)。

　　(4)培養(yǎng)行動(dòng)力。膽汁質(zhì)的人缺乏自信心。而自信心，是通過實(shí)踐產(chǎn)生出來的。無論多么出色的思想、意圖和能力，如果不轉(zhuǎn)向?qū)嵭校辉趯?shí)踐中嘗試，那就只不過是畫餅充饑而已。所以教師應(yīng)培養(yǎng)膽汁質(zhì)的幼兒：行動(dòng)、行動(dòng)、再行動(dòng)!

　　(5)培養(yǎng)表現(xiàn)力。膽汁質(zhì)的人在吸收知識(shí)、積蓄才能方面很出色，但遺憾的是，有效地使用這些知識(shí)的能力不足。他們是用頭腦生活的人，他們有很豐富的知識(shí)，可無法用到實(shí)際中。所以教師一定要培養(yǎng)幼兒多多練習(xí)表現(xiàn)，多多說話，多多和人交流。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16.【參考設(shè)計(jì)】

　　大班體育游戲《捕魚》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：通過游戲中模仿“漁夫捕魚”和“小魚躲閃”等動(dòng)作，感受體育游戲帶來的樂趣。

　　2.技能目標(biāo)：并按照口令迅速、正確地做出動(dòng)作反應(yīng)，鍛煉追逐、躲閃的動(dòng)作。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：理解游戲的基本規(guī)則，知道協(xié)同跑的方法。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠自覺遵守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，感受兒歌口令與游戲結(jié)合的樂趣。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠在游戲中協(xié)調(diào)控制身體，提高追逐和躲閃的能力，感受合作的快樂。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《小魚游》音頻和《捕魚》的圖片、空曠的戶外活動(dòng)場(chǎng)地、白色圈圈的地墊若干、紗巾若干。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)唱《春雨》的歌曲，會(huì)念兒歌“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)下小雨，三網(wǎng)撈住個(gè)大鯨魚”。

　　四、活動(dòng)過程

　　(一)開始部分——熱身導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)幼兒一起做熱身律動(dòng)《小魚游》，活動(dòng)幼兒的身體，準(zhǔn)備游戲活動(dòng)。

　　師：今天小朋友要當(dāng)小魚，老師當(dāng)大魚，你們當(dāng)小魚寶寶。我們一起做律動(dòng)，活動(dòng)活動(dòng)我們的小身體。

　　《小魚游》

　　清清小水溝

　　溝里魚兒游

　　甩甩尾巴吹泡泡

　　追著浪花翻跟頭

　　(二)活動(dòng)展開

　　1.利用捕魚圖片，引導(dǎo)幼兒感知捕魚的方法

　　(1)教師出示捕魚的圖片，引導(dǎo)幼兒感知圖片中的具體內(nèi)容。

　　師：圖片中的人們是怎么捕魚的?你們想一想還有哪些方式可以捕到魚?

　　(2)幼兒討論交流回答問題，并作出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　小結(jié)：可以用手抓魚，可以借助魚叉捕魚，還可以用漁網(wǎng)捕魚......

　　2.教師分組，引導(dǎo)練習(xí)2人協(xié)同跑

　　(1)兩位老師示范手拉著紗巾跑時(shí)的要領(lǐng)。

　　師：協(xié)同跑要求跑方向一致，不能快，手拉著紗巾不能松開。

　　(2)幼兒兩人一組進(jìn)行協(xié)同跑的練習(xí)。

　　指導(dǎo)：兩人一組手拉手聽口令向指定地點(diǎn)繞過障礙物返回，教師隨機(jī)指導(dǎo)并提醒幼兒的手不能松開紗巾。

　　3.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲《捕魚》

　　(1)教師與幼兒共同制定游戲的規(guī)則與玩法。

　　①教師事先地上畫一個(gè)大圓圈做“池塘”，兩名幼兒各拿紗巾一端，做“漁夫”，其他幼兒充當(dāng)“大魚”在池塘內(nèi)四散站立。

　?、诶蠋熌钪鴥焊琛耙痪W(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)下小雨，三網(wǎng)撈住個(gè)大鯨魚?！蓖瑫r(shí)，幼兒“大魚”在池塘內(nèi)四處游動(dòng)。

　?、郛?dāng)老師說到最后一個(gè)字“魚”時(shí)，“漁夫”立即向池塘跑，用網(wǎng)去“捕魚”。“漁網(wǎng)”碰到“魚兒”就算被捕住，需要離開池塘到岸上去，之后游戲繼續(xù)開始。

　　④教師可根據(jù)時(shí)間引導(dǎo)幼兒替換“漁夫”，調(diào)換角色。

　　(2)幼兒分組進(jìn)行游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　注意事項(xiàng)：“漁網(wǎng)”碰到“魚兒”身體任何部位“魚兒”就算被捕住?！皾O夫”要行動(dòng)一致、配合得好，要用漁網(wǎng)捕魚，不能用手抓。扮演“大魚”的小朋友要在池塘里面躲閃，不能跑出圈外，若跑出圈外就算被捕捉。在游戲的過程中，提醒幼兒注意安全。

　　4.增加游戲的難度，幼兒隨口令再次完整進(jìn)行游戲

　　(1)教師請(qǐng)6名小朋友分兩組當(dāng)“漁夫”，再次講解游戲規(guī)則。

　　師：一會(huì)兒有三對(duì)漁夫，“池塘”設(shè)置了許多白色的泡泡“陷阱”，注意“大魚”在跑的過程中，不要踩到“陷阱”，如果踩到了就算被抓住了，也需要離開池塘去岸上。

　　(2)幼兒獨(dú)立隨口令完整地進(jìn)行游戲。

　　師：這次老師不喊口令了，請(qǐng)小朋友們自己來玩，老師相信小朋友們都能夠做得很好。

　　(三)活動(dòng)結(jié)束——自然結(jié)束

　　小朋友變身雨滴，一邊哼唱《春雨》，一邊放松肌肉。

　　幼兒圍成一個(gè)圈一個(gè)圈，拍打身體放松，提醒幼兒注意拍打的力度，不能過于用力，自然結(jié)束活動(dòng)。

　　五、活動(dòng)延伸

　　區(qū)角延伸——美工區(qū)

　　師：請(qǐng)小朋友去到美工區(qū)動(dòng)手畫一副“捕魚”的主題畫吧。