原創(chuàng) 老師要求家長群交流用英文，成了某些家長的炫技場，妥妥形式主義
原標(biāo)題：老師要求家長群交流用英文，成了某些家長的炫技場，妥妥形式主義
現(xiàn)在每個家庭的家長都是很重視教育的，但是現(xiàn)在家長的工作節(jié)奏比較快，不在家長會或者活動等特殊時期沒有時間跟班級老師有過多的深入交流。隨著交流軟件的進步家長群應(yīng)運而生，家長群方便快捷地解決了老師和家長的溝通問題，也讓部分社恐家長脫離苦海，但是家長群也是日新月異的，沒點金剛鉆家長群都想找個地縫鉆下去。
雖然孩子都在一個班級，但是家長的教育水準(zhǔn)還是有所差別的，沒有對比就沒有傷害，老師要求家長群交流用英文，是一個好心，提高家長的整體素質(zhì)，也是在幫助孩子進步，這對于有的家長簡直就是錦上添花的事情，但是有的家長來說就是“歷史性的災(zāi)難”。
家校共育的理念特別好，沒有這一理念的時候很少有家長意識到家庭教育的重要性，但是現(xiàn)在家校共育發(fā)展的并不盡如人意，這當(dāng)然是有著很好的效果，但是這也是給青年家長帶來很大的困擾。
要么說現(xiàn)在年輕夫妻都比較恐育，因為社會現(xiàn)象表明，撫育孩子不僅僅是支付教育費用，同時有很多需要家長配合的，現(xiàn)在工作節(jié)奏本身就快，年輕人本來工作就已經(jīng)自顧不暇，還要幫助孩子處理學(xué)校的很多瑣事，的確是有些心有余而力不足。
有些嚴(yán)師不僅想要管住學(xué)生還想要降服住家長，家長群都要和別的班級與眾不同，原本可以風(fēng)平浪靜相安無事，非要玩點高級，老師要求家長群眾用英文交流，有的家長言聽計從不敢對老師的要求有絲毫攜帶，也有的家長開始炫技，不知道這種行為能夠做到讓學(xué)生成績提高嗎？
這不怪有的家長揣測老師的用心，看似是讓大家提高水準(zhǔn)，但是卻成為大部分家長的負擔(dān)，這個只能說是老師為了自己教育增添個表面光彩而已。
據(jù)說現(xiàn)在很多家長會建立都是家長的私有小群，在里面商量一些不方便讓其他人知道的事情，每當(dāng)各種節(jié)日來臨之際也是群組最熱鬧的時刻，家長們現(xiàn)在好像已經(jīng)形成固有思維，認為不給老師送點禮，就像把孩子扔進了虎狼之穴，大家投其所好輪番上陣，學(xué)生在學(xué)?？凑l學(xué)習(xí)好，家長在群里比誰更有實力，沒有人感覺這樣的教育風(fēng)氣很扭曲嘛？
有些家長對于這種形式主義是比較反感的，但是很多時候直說的話也比較影響孩子，所以有些家長就故作憨態(tài)，拿出一問三不知的架勢，不是用英文交流嘛，我們中華文化博大精深，拼音也可以玩轉(zhuǎn)英文，也是讓老師無奈，還有家長故意旁敲側(cè)擊，這種微妙氛圍的家長群是我們真正想要的嘛？建群的意義早就拋之腦后了吧。
學(xué)好英語很有必要，老師也不要急于求成，教育氛圍也是關(guān)鍵
英語作為外國語言被我們不少國人所排斥，作為中國人我們更加熱愛我們的母語沒有問題，但是我們不可能再回到閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，歷史證明那并不是正確的決策，想要我們國家有對外交流交往的能力，學(xué)習(xí)好英語就是一件很有必要的事情。
不從國家角度出發(fā)，從個人而言學(xué)習(xí)好英語對于學(xué)生考研或者求職都是增大了幾率，老師也是“病急亂投醫(yī)”，覺得提高家長群中的英語氛圍，對于學(xué)生也肯定有一定的幫助。
要么說教育要掌握方式方法，有的時候方法過于激進反而適得其反，老師在教育過程中不要急于求成，而且也要根據(jù)現(xiàn)狀去出發(fā)。
筆者認為，教育的過程中適當(dāng)?shù)貒?yán)肅、一板一眼是沒有問題的，但是大家都做過學(xué)生沒有哪個學(xué)生不希望快樂教育，讓學(xué)習(xí)英文的老師都想把家長拿捏住，那學(xué)生估計平時也是如此，教育輕松有趣的氛圍很關(guān)鍵，反而能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
筆者寄語
家長群的微妙現(xiàn)象，學(xué)生或多或少會了解一些，攀比、嘲諷等對于成長時期的學(xué)生肯定是有影響的，老師和家長的初心都是為了更好的教育好孩子，但是現(xiàn)在算是與既定軌道大相徑庭，家長和老師都應(yīng)該有所反省。
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